“齊魯名校長孟楠領(lǐng)航工作室”入選山東省計劃建設(shè)名單

至善至美

? ? ? ? ? ? ? ?近日，山東省教育廳公示了第二批齊魯名師名校長領(lǐng)航工作室計劃建設(shè)名單，“齊魯名校長孟楠領(lǐng)航工作室”代表棗莊市成功入選。? ? ? ?我省實施齊魯名師名校長領(lǐng)航工作室建設(shè)項目，目的是充分發(fā)揮齊魯名師名校長的示范引領(lǐng)作用，鍛造一批引領(lǐng)我省教育改革發(fā)展的教育名家，建設(shè)一批高水平教學(xué)團(tuán)隊，形成一批教育教學(xué)研究成果，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強、教育教學(xué)水平高的優(yōu)秀青年教師和中等以下學(xué)校校長，帶動全省教師和中等以下學(xué)校校長（園長）隊伍素質(zhì)提升。 　　工作室主持人孟楠，先后擔(dān)任滕州市北辛中學(xué)業(yè)務(wù)校長、滕州市西崗中學(xué)校長、滕南中學(xué)校長，現(xiàn)任滕州市至善學(xué)校黨總支書記、校長。曾獲“全國科教先進(jìn)校長”、“第三期齊魯名校長”、“第三期棗莊名校長”、“滕州市十佳優(yōu)秀校長”、“滕州市十大杰出青年”等榮譽稱號，是山東省教育學(xué)會第七屆理事會理事，入選《棗莊社會科學(xué)專家辭典》。他撰寫的30多篇論文在省級以上刊物發(fā)表，專著《“精·和”文化破解縣域教育困境》、參編教材《黑馬英語》面向全國發(fā)行。 “我深知，一個校長之于一所學(xué)校的分量，國家把整個學(xué)校交給了我，我將用整個的心去做整個的校長！”這是孟楠校長的教育誓言，為了這個誓言，孟楠校長一直努力在奔跑，永做教育的追夢人。 ? ? ?孟楠校長從事縣域基礎(chǔ)教育三十年，歷經(jīng)英語教師、班主任、備課組長、教研組長、級部主任、教導(dǎo)副主任、教導(dǎo)主任、業(yè)務(wù)校長、校長、黨總支書記等多崗位磨煉，歷經(jīng)城區(qū)一般中學(xué)和中心中學(xué)、農(nóng)村薄弱學(xué)校和城區(qū)市直學(xué)校多單位錘煉，他始終踐行“關(guān)注每一個，激勵每一個，提升每一個，成就每一個”的辦學(xué)理念，他大力實施“四名”工程，實行精致化管理，使一所所學(xué)校重新煥發(fā)出生機(jī)與活力，實現(xiàn)了跨越式突飛猛進(jìn)的發(fā)展，他擔(dān)任校長的每一所學(xué)校均成為展示棗莊市和滕州市區(qū)域教育亮點的窗口。? ? ? ? ?他在滕州市西崗中學(xué)擔(dān)任校長期間，確立了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)：努力辦好老百姓家門口的學(xué)校，把老百姓的孩子高高托起，讓農(nóng)村老百姓的孩子在家門口享受和城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。在培養(yǎng)學(xué)生方面，孟楠校長摒棄“水落石出”，踐行“水漲船高”，追求“水到渠成”?！八涫觥笔侵冈瓉砟欠N只關(guān)注一小部分尖子生，忽略大多數(shù)學(xué)生的做法；“水漲船高”是指在促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，“水到渠成”地全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化課程實施，推行全員育人，抓住鞏固率，提高合格率，助推優(yōu)秀率，減少低分率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2015年，滕州市西崗中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試合格率達(dá)到了97.09%，教育教學(xué)綜合量化連續(xù)三年位居滕州市同類學(xué)校第一名，所有畢業(yè)生均升入高一級學(xué)校，沒有一位學(xué)生流向社會，短期內(nèi)創(chuàng)造了農(nóng)村教育的奇跡。三年承辦棗莊市和滕州市級現(xiàn)場會9次，接待省內(nèi)外參觀考察團(tuán)127個，辦學(xué)經(jīng)驗在省內(nèi)外推廣交流，被著名教育家陶繼新稱為“一個沒有差生的學(xué)?！?，被《中國教育報》稱為“一個農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展典范學(xué)?！?，走出了一條農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的新路子。 　　孟楠校長從教三十年，扎根“班墨”故里，傳承“班墨”精神，以魯班“精益求精”的工匠精神不斷提升教育教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，以墨子“兼愛尚同”的致和理念不斷激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)熱情，逐步凝練形成了體系完整的“精?和”文化，“精”于業(yè)，“和”于人?！熬?和”文化倡導(dǎo)“工作精心、過程精細(xì)、措施精準(zhǔn)、結(jié)果精致”，追求“干群和諧、師師和諧、師生和諧、生生和諧、家校和諧、人境和諧”。 ? ? ? ?滕南中學(xué)是一所擁有132個班級的超大規(guī)模的學(xué)校，他推行學(xué)校管理“一級三部制”、年級管理“比星賽旗”、小組管理“小組競優(yōu)”，實現(xiàn)了“大學(xué)校·精管理”。學(xué)校的每一名教育工作者，都時刻有“想干事”的激情，有“要做就做最好”的追求，扎實認(rèn)真，將精益求精、追求極致的“工匠精神”品格貫徹到每一項工作，每一個細(xì)節(jié)。 　　孟楠校長常說，校長有激情才能感染教師，教師有激情才能感染學(xué)生，學(xué)校需要精氣神，才能打造激情燃燒的校園。他堅信“抓好常規(guī)出成績，抓好特色出名氣?！泵祥ｉL的成功全靠“情懷+實干”，因此，不管是在哪所學(xué)校，孟楠校長都堅持實行精致化管理，打造“潔凈校園、秩序校園、生態(tài)校園、文化校園、和諧校園〞，讓每一所學(xué)校干干凈凈、安安靜靜、整整齊齊、板板正正。 　　三十年來，孟楠校長經(jīng)常利用課余時間認(rèn)真鉆研，不斷探索，積極投身于教育教學(xué)研究，長期從事全市家庭教育講師團(tuán)、全市校長培訓(xùn)班和中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的教學(xué)工作。孟楠校長一直恪守著“要求別人做到的，自己首先做到；要求別人不能做的，自己堅決不做”這一原則。他堅持以學(xué)習(xí)促提高，以正氣樹形象，用實干帶實干，用創(chuàng)新推發(fā)展，在追求工作實效上下功夫。同時，在學(xué)校工作的重大決策上，孟楠校長總是認(rèn)真聽取其他同志的意見和建議，待人處事公正民主，評優(yōu)選模公開透明，對教師的困難疾苦熱情相助，全力為教職工營造舒心的工作環(huán)境。 ? ? ? 孟楠校長在著力打造新時代齊魯名校的同時，展現(xiàn)大校強校擔(dān)當(dāng)，辦好棗莊市第二屆教改聯(lián)研共同體、滕南中學(xué)嶧莊校區(qū)、滕州市第三聯(lián)研共同體、滕州市五所聯(lián)盟學(xué)校，輻射帶動，強校擴(kuò)優(yōu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興和強鎮(zhèn)筑基，讓更多農(nóng)村的孩子在家門口享受和城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。 　　棗莊市教育局高度重視第二批齊魯名師名校長領(lǐng)航工作室建設(shè)，面向全市中小學(xué)教師（含幼兒園）遴選工作室成員。每個工作室配備不多于8名優(yōu)秀青年教師或校長作為成員，人選中農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師或校長占比不低于30%，優(yōu)先安排省、市鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃人選（含2022年度市優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃人員）或鄉(xiāng)村青年骨干校長。 ? ? ? 第一階段：初始規(guī)劃階段（2022.12—2023.05）。組建工作室團(tuán)隊，完善工作室的常規(guī)建設(shè)，建立健全各項規(guī)章制度，制訂工作室工作方案，明確分工，各負(fù)其責(zé)，做好各項工作的部署。實施高端引領(lǐng)，與杭州師范大學(xué)鞏子坤教授專家團(tuán)隊合作，開展“博導(dǎo)進(jìn)工作室”活動。通過個人反思、專家診斷，明確個人優(yōu)勢特長，確立個人發(fā)展定位。圍繞定位，采用多種學(xué)習(xí)方式，開展教育名著研讀、管理案例研討、個性化指導(dǎo)等活動，提升專業(yè)理論素養(yǎng)。 ? ? ? 第二階段：全面實施階段（2023.06—2024.12）。圍繞校園文化建設(shè)（文化引領(lǐng)）、學(xué)校課程建設(shè)（新課程方案落地）、課堂教學(xué)變革（落實新課標(biāo)，強課提質(zhì)）、教師專業(yè)發(fā)展（核心競爭力打造）和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展（強校擴(kuò)優(yōu)）等主題，組織開展課題交流會、案例分析會、主題論壇等活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。組織工作室成員進(jìn)行專題調(diào)研，深入成員校和對口幫扶薄弱校，開展現(xiàn)場診斷和指導(dǎo)活動。組織工作室成員進(jìn)行名?？疾欤惺苁?nèi)外名校辦學(xué)成果，與名校長深度交流，以促進(jìn)教育管理改革和提升創(chuàng)新能力。 ? ? ? 第三階段：總結(jié)展示階段（2025.1—2025.12）。針對課題研究進(jìn)行總結(jié)和歸納，做好課題結(jié)題工作。對個人的辦學(xué)思想、管理風(fēng)格和學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和提煉，各工作室成員逐步形成自己的教學(xué)思想和辦學(xué)理念。工作室成員所在學(xué)校之間深度融合，定期舉辦“干部跟崗實習(xí)”、“教師學(xué)術(shù)研討”、“學(xué)科同課異構(gòu)”、“學(xué)生交流學(xué)習(xí)”等活動，推動各自學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，同時，對工作室的研究成果公開發(fā)表或出版。 一是以當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新助力學(xué)校治理行動研究，破解校園文化與教育教學(xué)兩張皮問題。 二是基于學(xué)校文化的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教師專業(yè)化發(fā)展問題。 三是“雙減”政策下課堂教學(xué)強課提質(zhì)問題。 四是初中學(xué)生生涯規(guī)劃及成長指導(dǎo)教育問題。 五是小升初銜接和九年一貫制學(xué)校貫通培養(yǎng)問題。 六是城區(qū)名校強校輻射帶動鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題。