<p class="ql-block"> 讀書相伴，冬日不寒。閱讀是一種遇見，閱讀是一種成長，閱讀是一種生活。捧一卷經(jīng)典，浸一身清香；讀好文著作，品教育智慧。閱讀，遇見更美好、更幸福的自己。</p><p class="ql-block"> 為進一步促進楊平特后班、工作室教師素養(yǎng)成長，沉淀精神底色。2023年1月13日晚，全體成員齊聚線上，舉辦“共沐書香，遇見美好”讀書分享會，開啟了一場溢滿書香的心靈之旅。</p> 好書領讀 <p class="ql-block"> 徐州市大黃山實驗小學張明星副校長領讀第二章:大概念視角下的單元整體意識。</p> 內容盤點 <p class="ql-block"> 大概念視角下的單元設計總體來說遵循的是迭代邏輯，所謂迭代邏輯是指不斷重復、反饋和提升的過程，呈現(xiàn)螺旋上升的形態(tài)。具體到大概念教學中，就是指不斷通過具體案例來加深對大概念的認識。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">單元設計的望遠鏡思維</b></p><p class="ql-block"> 望遠鏡思維可以理解為“向外擴展”，不僅要思考“單元與單元的關聯(lián)”，還要思考“單元與學科的關聯(lián)”“單元與跨學科的關聯(lián)”“單元與現(xiàn)實世界的關聯(lián)”，也就是在更大范圍內形成迭代結構，通過更高位的大概念引領，達成深度學習。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">單元設計的放大鏡思維</b></p><p class="ql-block"> 放大鏡視角可以理解為“向內深挖”，找到大概念、本質問題等。教師通過概念地圖來找到這些元素，同時規(guī)劃單元的結構和序列，了解單元設計的步驟。</p> 閱讀心得 <p class="ql-block">朱娟老師:</p><p class="ql-block"> 我們的教學為的是讓學生的學習真實發(fā)生，是以學生的學為目標，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。我們應該以教材為載體，讓學生通過教材中的案例學會一些知識，培養(yǎng)一些解決問題的能力，而不是照本宣科，讓學生成為知識的存儲器，記憶式學習。通過學生親身經(jīng)歷，認真思考得來的知識更能被靈活運用，是學習真正的發(fā)生。</p> <p class="ql-block">王潔老師:</p><p class="ql-block"> 大概念教學回歸到單元整體教學，站位高，考慮長遠，整體是一種思維方式意味著教師在教學活動中必須從教學目標出發(fā)，統(tǒng)攬全局。</p> <p class="ql-block">王宏老師:</p><p class="ql-block"> 生活處處皆學問，尤其是作為老師，更得有一雙善于觀察的眼睛和敏銳的洞察力，收集生活中的材料用于教學，不斷訓練學生去將所學知識運用到復雜的情境之中的能力。</p> <p class="ql-block">經(jīng)開區(qū)教師發(fā)展中心陶亞男主任:</p><p class="ql-block"> 腳步未能抵達時，書籍便是最好的長焦鏡頭，帶領我們領略細微且生動的人與物。萬物生長，書香馥郁。讀書中豐盈，分享中提升，讓好書走進心中，書中的精神文化、專業(yè)見地必將滋養(yǎng)更深厚的專業(yè)底蘊，延展更寬廣的精神視界。</p> <p class="ql-block">經(jīng)開區(qū)教體局楊平副局長:</p><p class="ql-block"> 青年教師讀書應該經(jīng)歷三個層次：一是學科閱讀，學習學科領域的知識，從而增加教育人生的厚度；二是教育閱讀，關注教育方面的內容，從而增加教育人生的高度；三是開放性閱讀，豐富自己的知識結構，開闊自己的視野，從而增加教育人生的廣度。</p> <p class="ql-block"> 生活有不期而遇的溫暖，閱讀有不言而喻的樂趣。一本好書將會是時光里的怦然心動，一場閱讀分享將成為打開驚喜禮盒的鑰匙。</p><p class="ql-block"> 精彩繼續(xù)，敬請期待……</p>