<p class="ql-block"> 玉兔呈祥慶嘉年，龍騰虎躍續(xù)新篇！2月1日，臨沂第四十中學小學部語文和悅讀寫項目培訓(xùn)活動在涂桂梅副校長的主持下拉開了序幕。該項目根據(jù)新課標核心素養(yǎng)要求，遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，從語文學習目標及閱讀寫作技能培養(yǎng)的需求出發(fā)，重塑課堂形式、讀寫技能方法與策略，真正讓兒童實現(xiàn)從被動學習者到主動讀寫“工作者”的身份轉(zhuǎn)換。</p> <p class="ql-block">區(qū)教研室語文教研員孫玉亮主任</p><p class="ql-block">臨沂第四十中學黨總支書記、校長劉峰參加本次培訓(xùn)活動</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">????劉院長說????</b></p> <p class="ql-block">??現(xiàn)有困惑及成因</p><p class="ql-block">??解決辦法及流程</p><p class="ql-block">??閱讀教學現(xiàn)有問題及改進辦法</p><p class="ql-block">??寫作發(fā)展歷程及其利弊</p><p class="ql-block">??讀寫學習單元設(shè)計原則</p> <p class="ql-block"> 劉院長用生動形象的事例強調(diào)了文化自信和思維能力的重要性，指出要在語言運用的基礎(chǔ)上有目標、有目的的訓(xùn)練思維能力；在設(shè)計課程時要把審美創(chuàng)造設(shè)定在教學目標中，只有教學達到審美創(chuàng)造層面，孩子們才有可能喜歡閱讀；在單元教學目標的確立環(huán)節(jié)中，用風趣幽默的語言和在座老師們互動探討落實目標的四大方面，老師們在歡聲笑語中明白了學業(yè)質(zhì)量的提升是需要以語文實踐為主線，以六大任務(wù)群為載體的，更新了陳舊的觀念。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">??冰融化了是什么??</b></p> <p class="ql-block"> “冰融化了是（ ）”</p><p class="ql-block"> ——“是水！”</p><p class="ql-block"> “還有可能是什么？”</p><p class="ql-block"> ——“是春天！”</p><p class="ql-block"> “為什么這么說呢？”</p><p class="ql-block"> ——“氣溫上升代表著春天來了?！?lt;/p><p class="ql-block"> “春天又象征著什么呢？展開想象，還有可能是什么？”</p><p class="ql-block"> ——“是自由！”“是解脫！”“是重生”……</p><p class="ql-block"> 何為大家？劉院是也，簡單的示范背后蘊藏著無窮的教學智慧，把枯燥機械的理論知識巧妙的進行轉(zhuǎn)化，把分析性陳述轉(zhuǎn)變成綜合性陳述，注重審美創(chuàng)造來重構(gòu)教學方式，真正的語文課應(yīng)該像這樣來上！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">??“用孩子的話寫孩子做的事”??</b></p> <p class="ql-block"> “用孩子的話寫孩子做的事”，劉院長否定了寫作教學中上來就命題的現(xiàn)狀，提出要用發(fā)展的眼光、未來的眼光看待寫作問題，指出原來“結(jié)果寫作、過程寫作、文體寫作”的弊端，要求摒棄寫作過程中“命題”“一次成文”“批改”“讀范文”等不可取的教學方法，“把批改還給孩子”“讓所有孩子的作品都被別人欣賞”，劉院長的教育情懷感染了現(xiàn)場每一位老師，熱烈的掌聲背后飽含著老師們發(fā)自內(nèi)心的激昂奮斗和對未來教育教學的美好憧憬。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">??培訓(xùn)目標UDK??</b></p> <p class="ql-block">理解（U）:</p><p class="ql-block">教學是老師有扶到放，責任逐漸轉(zhuǎn)移的過程。</p><p class="ql-block">能做（D）:</p><p class="ql-block">1.能夠獨立完成科室備課</p><p class="ql-block">2.能夠獨立執(zhí)行示范閱讀及共享閱讀</p><p class="ql-block">知道（K）:</p><p class="ql-block">1.示范閱讀、共享閱讀的流程與結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block">2.如何使用拿到手的材料</p> <p class="ql-block"> “溫故而知新”，下午時間由馮老師帶領(lǐng)大家溫習回顧上午的培訓(xùn)內(nèi)容，再次明確關(guān)鍵能力由低階到高階的重大轉(zhuǎn)變。以目標文本《味兒》為例，和閱讀關(guān)鍵能力相對應(yīng)，帶領(lǐng)老師剖析文本訓(xùn)練所對應(yīng)的不同層級；再以快樂讀書吧的內(nèi)容為例，和老師們探討到底什么樣的文本可以吸引孩子，進而引出鏡子文本和窗口文本概念；通過木桶效應(yīng)來說明閱讀關(guān)鍵能力掌握的重要性。</p> <p class="ql-block"> 老師們觀看網(wǎng)課視頻并發(fā)表見解</p> <p class="ql-block"> “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”有了理論的引領(lǐng)和支撐，老師們進行了現(xiàn)場課時備課設(shè)計。組內(nèi)老師們各抒己見、集思廣益，備課設(shè)計如火如荼的進行中……</p> <p class="ql-block"> “采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”，本次培訓(xùn)活動拓展了老師們的視野，豐富了老師們的教學經(jīng)驗，今天的培訓(xùn)活動暫告一段落，期待老師們明天精彩的展示！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿人:劉 暢</p><p class="ql-block">審稿人:商曉娟 王寶艷 陳紅敏</p><p class="ql-block">課程顧問:涂桂梅 主父國情</p>