<p class="ql-block"> 為了進一步保護有特殊需要兒童接受教育的權利，切實提高我校有特殊需求兒童隨班就讀的學習質量，2023年2月9日下午，翠華路小學長大校區(qū)開展了西安市2022年基礎教育重大課題《特殊教育隨班就讀課堂教學支持的實踐研究》規(guī)劃課《隨班就讀(培智)教學設計與實踐研究》的研討會。</p> <p class="ql-block"> 參加會議的有西安市雁塔教育局黨委委員、副局長左自文，西安市雁塔區(qū)教師進修學校黨支部書記、校長王曉霞，西安市雁塔區(qū)雁祥學校校王亞梅，西安市雁塔區(qū)雁祥學校副校長王登華，西安市教育科學研究院特教教研員高磊，西安市教育科學研究院特殊教育兼職教研員楊兆軍，西安市雁塔區(qū)翠華路小學黨支部書記盧焱，還有翠小長大校區(qū)課題組教師，未央區(qū)煜星春藤小學課題組教師李慧子。</p> <p class="ql-block"> 本次會議由翠華路小學長大校區(qū)校長助理呂?；ㄖ鞒?。雁塔區(qū)教育局黨委委員、副局長左自文為市級規(guī)劃課題負責人及指導專家頒發(fā)相關證書，并發(fā)表講話。</p> <p class="ql-block"> 左局長強調隨班就讀要求學校和教師分析有特殊需求學生的具體情況，給予這些孩子特別的教育和輔導，需要老師在特需兒童身上花費很多的精力，輸出更大的愛心。學校更要積極創(chuàng)造條件，老師要多幫助他們，讓他們感受到老師的愛心，感受集體的溫暖，讓他們的身心得到滋養(yǎng)。左局長還強調，做好融合教育是積善積德的大事，學校要應隨盡隨，在平時的教學中因材施教，做好隱形關注，科學實施,精準施策,切實轉變老師的觀念。</p> <p class="ql-block"> 接下來課題學術負責人、翠華路小學黨支部書記盧焱匯報了課題申報情況。盧書記通過這樣的靈魂三問：我們處在怎樣的時代？我們是否對得起時代？能否跟上這個時代？引起大家的思考。時代要求我們教育工作者不放棄每個孩子，我們的課題緊跟時代脈搏，旨在深入研究特需學生，抓好切入點，關注常態(tài)教學環(huán)境下特需孩子的學習、生活狀態(tài)。對特需孩子的研究價值在于專業(yè)性問題得到專業(yè)性地指導，特需孩子教學策略的研究成果可以遷移運用到其他學困生上，解決學困生的共性問題。老師的眼中要看到這些孩子，心里裝有這些孩子， 對于這些孩子的教學內容有梯度，作業(yè)設計有層次，評價方式更精準。盧焱書記對做課題研究的老師們提出要求：</p><p class="ql-block"> 1.認真做好學情分析；</p><p class="ql-block"> 2.密切關注學生發(fā)展；</p><p class="ql-block"> 3.努力提高教師自身學養(yǎng)；</p><p class="ql-block"> 4.提高教師的教材解讀能力；</p><p class="ql-block"> 5.讓有效策略真正發(fā)揮實效。</p><p class="ql-block"> 從盧焱書記滿含期待的眼神和迫切語言中與會者感受到了教育工作者滿滿的教育情懷。</p> <p class="ql-block"> 聽了盧焱書記的報告，西安市雁塔區(qū)教師進修學校黨支部書記、校長王曉霞感慨良多，結合自己的工作經歷，她說：最初她認識到特需孩子只是覺得老師應該對特需孩子多一些關愛，再理解到這些孩子家長的不易，體諒老師的無奈。在走進雁翔學校聽了特需孩子隨班就讀的五節(jié)課后，自己的精神得到洗禮。她對從事特教專業(yè)的老師充滿敬意，她認為普教老師應該好好地向特教老師學習，在特教老師的課堂上看到的老師對每個孩子的關注，看到了老師們精準把握分層教學，看到了老師們對教學資源的充分挖掘。從王校長鏗鏘有力的話語中，我們感受到雁塔區(qū)教師進修學校對此課題的高度重視，王老師說如果課題需要，她會竭盡全力為我們課題提供一切服務。</p> <p class="ql-block"> 有了王校長的支持，西安市雁塔區(qū)雁祥學校校長王亞梅校長得到鼓舞，她把自己多年來在特需教育研究領域發(fā)現的問題梳理出來：</p><p class="ql-block"> 1.特需孩子學習的參與度不高；</p><p class="ql-block"> 2.隨著年級的升高，特需孩子減少；</p><p class="ql-block"> 3.教室的座位、角色等影響特需孩子的發(fā)展；</p><p class="ql-block"> 4.特需孩子在不同科目的學習參與度不同；</p><p class="ql-block"> 5.教師融合教育的水平較低。</p><p class="ql-block"> 她建議我們的課題研究在內容上應該有針對性，對老師們進行相關專業(yè)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮資源中心的作用，課堂教學管理和評價要納入班級文化生態(tài)中，營造包容、關愛的環(huán)境。王校長認為我們的課題有很高的研究價值，能讓老師們認認真真踏踏實實做一些能用的東西，特別是做一些對我們孩子有幫助的東西。</p> <p class="ql-block"> 專業(yè)的問題需要專業(yè)老師的指導，西安市教育科學研究院特殊教育兼職教研員楊兆軍結合《數學單元備課、課時教學設計的建議》對教學實踐做了具體指導：</p><p class="ql-block"> 1.全面了解教育對象，包括學生的身心健康狀態(tài)、 認知特點、學業(yè)水平、家庭背景；</p><p class="ql-block"> 2.課堂教學支持的基本建議具體做到對學生的潛能開發(fā)、缺陷補償、引導強化、分解難點、及時評價、發(fā)展語言；</p><p class="ql-block"> 3.在確立單元教學目標、學習目標、重點、難點的時候可以根據教學內容和學生的認知特點確立；</p><p class="ql-block"> 4.在教學策略上應該有差異化的支持策略；</p><p class="ql-block"> 5.評價體系應該科學；</p><p class="ql-block"> 6.對學生學情的掌握做到準確，課堂教學的時候能根據學生的需求做到及時調整。</p> <p class="ql-block"> 最后呢，作為特教專家西安市教育科學研究院特教教研員高磊老師，結合課時給研究課題的老師提供了一些思路和方向：要了解隨班就讀學生的基本情況，最主要的是家庭對教育的支持程度。全面詳細分析全班學生與本課時學習的認知能力，隨讀班級的基礎學習力，找準隨讀生的認知領域優(yōu)勢和優(yōu)勢學科，便于給這些學生提供需要補償的領域和學科。在教學中根據章節(jié)內容和隨讀生的認知特點和學生水平提出課堂教學支持策略。在確立課時教學目標、重點、難點和學習目標的時候要分普通學生和特需學生兩個層面，在對比中確立教學重點目標、重點、難點和學習目標。板書設計的重要性在高度概括教學重難點和邏輯思維能力的循序訓練，能明了以板書設計帶動問題驅動的作用突出反映對學生思維發(fā)展的作用和對特學學生理解教學內容起到支架作用。在教學過程中，詳細設計教學過程，在學生活動及表現欄目預設對特殊學生的疑問、引導、輔助等支持策略。</p> <p class="ql-block"> 獨行快，眾行遠！特需教育的隨班就讀對于普校教師來說是個全新的內容，我們愿意和有教育情懷的老師同行，心中無限美好！與有教學方法的專家通行，成長必定加速。面對特殊教育兒童隨班就讀的新課題，我們需要做的還有很多，希望與大家攜手前行！</p>