大六班主題探究課程活動(dòng)——張老師肚子里的是什么？

南雄市機(jī)關(guān)幼兒園

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提到：學(xué)前兒童的好奇心與學(xué)習(xí)興趣通常是指兒童有尋求新信息的興趣，對(duì)新知識(shí)很敏銳、渴望學(xué)習(xí)等。也就是說，好奇心與學(xué)習(xí)興趣通常是指兒童在面對(duì)新的人、事、物時(shí)，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的興趣。因此在本課程開展中，幼兒的好奇心驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生一系列驅(qū)動(dòng)性問題，從而貫穿一整個(gè)活動(dòng)。 課程緣起 　　新學(xué)期我們班加入了一個(gè)新老師- -張老師，張老師來了不久小朋友就發(fā)現(xiàn)張老師怎么跟王老師不一樣？哪里不一樣呢？原來張老師的肚子比王老師的大，這一發(fā)現(xiàn)引起了孩子們的思考：張老師的肚子為什么這么大？張老師肚子里的是什么？ 幼兒圍繞這一驅(qū)動(dòng)性問題開始展開了猜想： “張老師肯定是吃太多了，所以肚子才這么大！” “我覺得張老師肚子里可能是個(gè)氣球。” “我覺得張老師肚子也許是西瓜籽長(zhǎng)成了西瓜苗所以才變大。” “我覺得張老師肚子里全都是“茶葉茶”，因?yàn)槲铱吹剿刻於己炔枞~茶?！?lt;/p> “不對(duì)，張老師的肚子里是個(gè)寶寶呀，因?yàn)槲覌寢尩亩亲永镆灿幸粋€(gè)寶寶。 鼓勵(lì)幼兒通過繪畫方式表征 ?驅(qū)動(dòng)性問題：我們應(yīng)該用什么方式才能知道張老師的肚子里的是什么呢？ 實(shí)錄一 　　子昕：“用耳朵聽?！?lt;/p> 一一：“叫醫(yī)生可以把肚子打開看看?！?lt;/p> 姝妘：“我天天趴到媽媽肚子上，天天看。” 毅毅：“先涂一點(diǎn)液體在機(jī)器上，機(jī)器放在肚子上，機(jī)器還要?jiǎng)?，就可以檢查寶寶的心臟，再傳到電腦上?！?lt;/p> 欣冉：“我知道！毅毅說的就是照B超。” 集體教學(xué)活動(dòng)《張老師的B超單》 實(shí)錄二 　　思琪：“我看不到哪里有寶寶?！?lt;/p> 欣冉：“那個(gè)黑色的部分就是寶寶所在的位置?！?lt;/p> 子昕：“好神奇呀，原來做B超真的能看到張老師肚子里的寶寶?！?lt;/p> 子銘：“為什么張老師肚子里面有寶寶，王老師的肚子就平平的，沒有寶寶在里面呢？” 思雨：“對(duì)呀，寶寶是怎么到張老師的肚子里面去的？” 驅(qū)動(dòng)性問題：寶寶是怎樣到張老師的肚子里的？ 實(shí)錄三 　　姝妘：“我猜是小天使把寶寶放進(jìn)媽媽肚子里的?！?lt;/p> 群英：“我猜是媽媽吃了很多好吃的，之后寶寶就在媽媽肚子里了?！?lt;/p> 柯柯：“媽媽告訴我，她是跟爸爸結(jié)了婚，就會(huì)有小寶寶?！?lt;/p> 小沈：“媽媽以前跟我講過一本書，叫做《小威向前沖》，小寶寶就是小威變出來的?！?lt;/p> 集體教學(xué)活動(dòng)《小威向前沖》 　　繪本《小威向前沖》用童話一樣的語言清楚地講述了精子、卵子、受精、遺傳這些事情，把比較羞澀的一件事講得既準(zhǔn)確又唯美，更加幫助大人尋找到一種用幼兒的思維來回應(yīng)幼兒好奇心的方式。 　　 集體教學(xué)活動(dòng)之后，幼兒都知道了原來小寶寶就是小威，但是為什么小威遇到卵子姐姐之后就不見了呢？小威去了哪里？幼兒就這個(gè)問題再次引發(fā)猜想與討論。 ?驅(qū)動(dòng)性問題：小威去哪了？ 實(shí)錄四 　　玥玥：“我覺得小威不見了?！?lt;/p> 軒軒：“我認(rèn)為卵子姐姐把小威包圍住了，所以我們看不到小威?！?lt;/p> 雨欣：“小威消失了?！?lt;/p> 芊妤：“我猜小威和卵子姐姐都變成了寶寶，所以有兩個(gè)寶寶。” 集體教學(xué)活動(dòng)《胎兒的成長(zhǎng)紀(jì)錄片》 教師的介入與支持：以動(dòng)畫的方式讓幼兒更加直觀的了解，精子在與卵子結(jié)合后就形成了受精卵，受精卵生活在媽媽的子宮里一天天的長(zhǎng)大，形成一個(gè)胎寶寶，幼兒通過紀(jì)錄片了解到：胎寶寶會(huì)在媽媽的子宮里生活十個(gè)月，并且每天都在不斷的發(fā)育。 幼兒繪畫表征 驅(qū)動(dòng)性問題：寶寶會(huì)和媽媽長(zhǎng)的一模一樣的嗎？ 實(shí)錄五 　　柏霖：“會(huì)啊，我就跟我的爸爸長(zhǎng)的一模一樣的，大家都這么說！” 彥博：“我覺得不會(huì)，因?yàn)槊總€(gè)人都長(zhǎng)的不一樣?！?lt;/p> 彤彤：“我覺得會(huì)長(zhǎng)的很像，但是不會(huì)一模一樣?！?lt;/p> 欣冉：“我認(rèn)為不一定會(huì)跟媽媽長(zhǎng)的一模一樣，也許會(huì)跟爸爸長(zhǎng)的一樣，因?yàn)閷殞毑粌H是媽媽的孩子，也是爸爸的孩子。比如說我，我就跟爸爸長(zhǎng)的很像?！?lt;/p> 教師的介入與評(píng)價(jià)：因此我們進(jìn)行了一次關(guān)于“你長(zhǎng)得像誰”的討論和采訪活動(dòng)。我們鼓勵(lì)幼兒能夠清楚地、大膽自信的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，采訪過后，幼兒的答案是每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)的像自己的爸爸或媽媽，或者兩個(gè)都像。 集體教學(xué)活動(dòng)《基因大冒險(xiǎn)》 教師的介入與支持：通過繪本，幼兒了解到生活中大部分生物都是由微小的細(xì)胞組成，而細(xì)胞里有個(gè)小房間，叫細(xì)胞核。細(xì)胞核里有一些x形狀的“小支架”叫染色體。染色體則由一種特殊物質(zhì)組成，就叫DNA。DNA里有可以決定身體外顯的特征信息。這些特征通過DNA，攜帶著從父母的身體傳送到我們的身體里，就成為了我們獨(dú)一無二的身份印記。 驅(qū)動(dòng)性問題：寶寶在媽媽的肚子里做什么？ 　　幼兒的猜想與表征：首先幼兒把關(guān)于寶寶在媽媽的肚子里做什么的猜想通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，并向同伴分享了自己的猜想?！八隙ㄊ敲刻於荚趮寢尩亩亲永锼X?！薄八吢犚魳凡拍芩弥！薄八矔?huì)在媽媽的肚子里玩?！薄八€會(huì)在羊水里游泳呢！” 教師介入和評(píng)價(jià)：關(guān)于寶寶會(huì)在媽媽肚子里干什么這個(gè)問題，教師與幼兒一起查閱了資料，最后，我們知道胎寶寶會(huì)在媽媽的肚子里游泳、吞咽羊水和踢腿、玩臍帶......于是我們開展了集體活動(dòng)：《胎寶寶每天在媽媽肚子里干啥》，通過圖片以及觀看視頻的方式讓幼兒知道胎寶寶在媽媽肚子里的一天是怎么度過的。 ?集體教學(xué)活動(dòng)：《胎寶寶每天在媽媽肚子里干啥》 　　集體活動(dòng)結(jié)束后，幼兒小組討論中提到：寶寶每天在媽媽肚子里做那么多事情，媽媽的肚子會(huì)痛嗎？于是我們就幼兒的問題開展了實(shí)踐活動(dòng)：體驗(yàn)孕媽媽的一天。 實(shí)踐活動(dòng) “體驗(yàn)孕媽媽的一天” 實(shí)錄六 　　姝妘：“實(shí)在是太不方便了，我洗手的時(shí)候手都?jí)虿坏剿堫^?！?lt;/p> 瀚丞：“我吃飯的時(shí)候，坐凳子都要小心翼翼的，生怕碰到我的肚子?！?lt;/p>思琪：“還有上廁所也非常不方便！” 教師介入與評(píng)價(jià)：通過孩子們一天的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的描述多樣，雖然只是模仿孕媽媽的大肚子，幼兒的體驗(yàn)各不相同，但都體會(huì)了作一個(gè)孕媽媽的辛苦和不易，萌發(fā)愛媽媽的情感。 驅(qū)動(dòng)性問題：寶寶在媽媽肚子里會(huì)不會(huì)感覺悶？ta怎么呼吸的？ 　　通過實(shí)踐活動(dòng)后，小沈提出一個(gè)疑問：“我在體驗(yàn)孕媽媽的時(shí)候，我感覺到寶寶在我肚子里的時(shí)候，我很難呼吸，那寶寶在我的肚子里是怎么呼吸的？他每天都在肚子里，會(huì)感覺到悶嗎？”這時(shí)，立刻有幼兒說到：“當(dāng)然不會(huì)，如果無法呼吸的話，那他怎么能在媽媽肚子里生活十個(gè)月那么久？”幼兒頓時(shí)展開了激烈的討論。 投票活動(dòng) 教師介入與評(píng)價(jià)：根據(jù)幼兒的這一問題，我們展開了一次集體投票活動(dòng)。幼兒在投票活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒認(rèn)為寶寶在媽媽的肚子里不會(huì)悶，一小部分的人認(rèn)為寶寶在媽媽的肚子里會(huì)悶。為了鼓勵(lì)幼兒積極探索，用于挑戰(zhàn)難題，教師建議幼兒尋找身邊的孕媽媽，讓她們告訴你答案。第二天幼兒回到幼兒園繪聲繪色的與同伴討論著從孕媽媽那里得到的答案。 實(shí)錄七 　　小沈：“昨天晚上，我打電話問了我姨媽，姨媽肚子里有寶寶，她告訴我，寶寶在肚子里是不會(huì)感覺悶的?！?lt;/p> 欣冉：“對(duì)，我媽媽也告訴我，小寶寶在媽媽的肚子里會(huì)悶，因?yàn)橛心殠нB接寶寶，所以媽媽呼吸的時(shí)候?qū)殞氁苍诤粑??！?lt;/p> 丘語：“媽媽說每個(gè)人在肚子里的時(shí)候都有臍帶?！?lt;/p> 志堃：“臍帶是什么？是我們之前視頻里看到的那根長(zhǎng)長(zhǎng)的東西嗎？” 教師的介入與評(píng)價(jià)：通過幼兒的分享談話活動(dòng)，也引出了下一個(gè)探究方向--臍帶連接哪里？幼兒似乎臍帶很興趣，因?yàn)樗麄冇X得很神奇，原來寶寶在媽媽肚子里十個(gè)月都是靠這根臍帶傳輸營(yíng)養(yǎng)，提供氧氣，幼兒對(duì)此產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的探索欲望。 集體教學(xué)活動(dòng)《肚臍，你好嗎？》 教師的介入與評(píng)價(jià)：活動(dòng)開展之后，幼兒說“還覺得肚臍一點(diǎn)兒用處都沒有，原來寶寶就是通過神奇的帶子從媽媽那里吸收營(yíng)養(yǎng)的。”通過活動(dòng)幼兒了解到在每個(gè)人出生的時(shí)候這個(gè)帶子就會(huì)被剪斷，臍蒂慢慢結(jié)痂后就露岀肚臍了，肚臍是我們?cè)?jīng)生活在母親肚子里的證明，因?yàn)橛兴?，我們?cè)趮寢尪亲永锊拍苈L(zhǎng)大。這是我們從媽媽肚子里生下來的重要標(biāo)志。幼兒活動(dòng)中之后不自覺的進(jìn)行了一場(chǎng)“肚臍觀察活動(dòng)，”看一看自己的肚臍跟別人的肚臍有什么不一樣。 觀察活動(dòng) “我的肚臍” 活動(dòng)開展到這里，幼兒的關(guān)注點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到“張老師肚子里的寶寶什么時(shí)候出生？”“好久都沒看到張老師了，她應(yīng)該是去生寶寶了吧！”“我們感覺已經(jīng)過了很久了?！薄笆畟€(gè)月還沒到呢，小寶寶還不能出生?！薄拔覀兇螂娫拞枂枏埨蠋熜殞毜降壮錾鷽]有?！薄暗刃殞毘錾宋覀円黄鹂纯此遣皇情L(zhǎng)得像張老師?！?..... 張老師來電話啦！實(shí)錄八 　　菲菲：“他是誰？怎么是個(gè)小寶寶?！?lt;/p> 一一：“張老師，這是你的寶寶嗎？” 瀚丞：“肯定是張老師的寶寶，張老師肚子里的真的是一個(gè)寶寶！” 嘉驛：“我就說張老師肚子里的是個(gè)寶寶！不是西瓜和皮球！” 小米：“張老師，你的寶寶是男孩還是女孩？” 皮皮：“張老師，你的寶寶像爸爸還是像媽媽？” 鐘榆：“你們都別說了，聽聽張老師怎么說就知道了！” …… 教師的介入與支持：為了解開孩子們心里的疑團(tuán)，在張老師生完寶寶后，在孩子們不經(jīng)意的一個(gè)日子，王老師告訴孩子們，張老師今天會(huì)跟大家視頻通話…張老師告訴大家：“小朋友，我的肚子里真的是個(gè)寶寶哦，他的寶寶是個(gè)男孩子，長(zhǎng)得像爸爸也像媽媽。” 教師思考 　　 《指南》指出，4-5歲的兒童應(yīng)具備能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)相同與不同，因此在幼兒發(fā)現(xiàn)“張老師與王老師的不同之處”時(shí)發(fā)出疑問，也正是本課程的緣起部分，根據(jù)一個(gè)驅(qū)動(dòng)性的問題，通過幼兒的觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測(cè)答案，能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄并且通過簡(jiǎn)單的調(diào)查和收集信息驗(yàn)證自己的猜想。在開展課程活動(dòng)時(shí)，教師的支持從多元的角度出發(fā)，將幼兒活動(dòng)合理有效地與幼兒園各領(lǐng)城教學(xué)、與幼兒的游戲、日常生活、家庭資源等進(jìn)行整合，充分凸顯活動(dòng)認(rèn)知、情感等方面的多元價(jià)值，這些活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價(jià)值，也是幼兒園課程實(shí)施不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動(dòng)，并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，游戲反映生活，反映學(xué)習(xí)，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。