展英語魅力，秀多彩寒假——經(jīng)棚第二小學(xué)英語學(xué)科組寒假工作紀(jì)實(shí)

一米陽光

虎嘯神州辭舊歲，兔躍中華迎新年。告別不平凡的2022年，2023年的腳步匆匆而來，為了豐富學(xué)生寒假生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)棚第二小學(xué)全體英語教師根據(jù)不同學(xué)段的年齡特征精心設(shè)計(jì)了多樣的英語特色寒假作業(yè)。讓我們一起來欣賞孩子們豐富多彩的寒假時(shí)光吧! 學(xué)生篇 字母是英語的起點(diǎn)，三年級(jí)的小同學(xué)積極開動(dòng)腦筋，給原本單調(diào)的符號(hào)賦予了鮮活的生命，增添了亮麗的色彩。瞧!他們還把熟悉的單詞、可愛的圖片與字母結(jié)合起來，好一幅和諧的畫面! 這是四年級(jí)孩子們寒假每天堅(jiān)持閱讀打卡的精彩瞬間！自三年級(jí)初識(shí)英語繪本，繪本閱讀成了孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧?lt;/span> 假期四年級(jí)開展英語“日記小達(dá)人”征集活動(dòng)，孩子們都踴躍加入了我們的行列，其中記錄了寒假生活的點(diǎn)滴。通過此次實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語言、用語言的能力！ “溫故而知新”復(fù)習(xí)可以使孩子學(xué)過的知識(shí)得到鞏固、加深和充實(shí)，這是四、五、六年級(jí)孩子假期整理的單元實(shí)踐作業(yè)，精彩紛呈！ 四年級(jí)可愛的孩子們利用已學(xué)知識(shí)，編寫主題作文，并錄制成小視頻。相信他們的努力一定會(huì)為自己留下寶貴的財(cái)富和美好的回憶。 在兔年來臨之際，孩子們大膽設(shè)想、巧妙設(shè)計(jì)與春節(jié)相關(guān)的故事習(xí)俗、美好祝福，喜氣洋洋的過節(jié)情景躍然紙上。孩子們根據(jù)內(nèi)容添加圖畫，使版面圖文并茂、活潑新穎，讓我們?cè)谧髌分懈惺芤幌掳桑?lt;/p> 多元化的寒假特色作業(yè)豐富了孩子們的假期生活，既發(fā)揮了他們天真爛漫的個(gè)性，又激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣，更提高了想象力和創(chuàng)造力。在英語的學(xué)習(xí)道路上，相信孩子們定會(huì)心有暖陽，奔向遠(yuǎn)方。 教師篇 為了更好地助力二小英語教師專業(yè)發(fā)展，寒假里，英語組教師利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)英語課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)解讀，寫讀書心得體會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，觀摩來自順德小學(xué)英語教研團(tuán)隊(duì)智慧綻放的34節(jié)精品課例，充實(shí)自己！讓我們來分享教師寒假中的點(diǎn)滴吧！ 　　The True Treasure繪本課例反思  經(jīng)棚第二小學(xué) 張躍杰 利用寒假假期的時(shí)間我觀看了周媛媛老師“The True Treasure”的繪本課堂實(shí)錄，本節(jié)課結(jié)合“知行課堂”、基于學(xué)情、鑒于融合繪本，以經(jīng)典的繪本模式picture tour的形式展開。教學(xué)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)： Pre-reading（知習(xí)先學(xué)行反饋）, 課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)完成學(xué)習(xí)單溫故知新的部分，并在小組內(nèi)討論核對(duì)、訂正答案。上課時(shí)，激趣導(dǎo)入。從Chant引入，復(fù)習(xí)舊知、活躍氣氛。并由Chant的最后一句Which animal do you like best? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Free talk，說說自己喜歡的動(dòng)物和其原因。 While-reading（知行會(huì)學(xué)行探究&知行會(huì)學(xué)行展示），Cover Reading，通過掃讀封面，初步獲取信息，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，引出題目The True Treasure, 提出疑問What is the true treasure? 接著Picture tour，整體輸入，讓學(xué)生帶著所提的問題進(jìn)行游覽圖片，獲取更多的信息。緊接著，Detail Reading，順著故事線進(jìn)入細(xì)節(jié)閱讀，我設(shè)計(jì)了由易到難、由淺到深的問題，通過Where is the treasure chest? What’s in the chest? What animals want to find it? Why do they think they can find the chest quickly? Guess, who will find the chest?的問題和設(shè)置較簡(jiǎn)單的任務(wù)Read and match引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本。然后通過倒敘方式The little groundhog finds the chest at last.讓學(xué)生對(duì)故事保持好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，并設(shè)置小組合作展示活動(dòng)，讓學(xué)生找出其他動(dòng)物沒有找到寶藏的原因，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中體會(huì)。最后思考What’s the groundhog’s true treasure chest? 升華情感，悟出寓意。Post-reading（知得樂學(xué)行感悟）我讓學(xué)生回味繪本，基于語篇進(jìn)行角色扮演，分享交流。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。 觀課《Who is the thief?》有感 經(jīng)棚二小韓雅鑫學(xué)海無涯，作為教育工作者，學(xué)習(xí)尤為重要。感謝順德教研室給我提高了這么多這么好的資源，讓我不斷借鑒學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。趁著寒假時(shí)間，我觀摩了小學(xué)英語名師林尚莞的繪本課例《Who is the thief?》，這節(jié)課引發(fā)了我對(duì)英語教學(xué)的一些學(xué)習(xí)和思考，以下是我的心得體會(huì)。我喜歡春雨的“潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)林尚莞老師的課，我喜歡她的“育人細(xì)無聲”。聽林老師的課，是一種享受。她的肢體語言吸人眼球，她的語調(diào)起伏引人關(guān)注，她的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，輕松愉悅的氛圍極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生與我的學(xué)習(xí)積極性。一．以歌謠開始，激活課堂 好的開頭便成功了一半。繪本學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的一遍又一遍地閱讀故事。課堂前期如果教師沒能幫助學(xué)生做好鋪墊，發(fā)散思維，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么課堂過程將會(huì)是枯燥無味，寸步難行。在這節(jié)課中，開頭林老師以一首自編的歌謠復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過的動(dòng)詞短語，已復(fù)習(xí)舊知喚醒新知。孩子們邊唱邊做動(dòng)作活躍了課堂氣氛。二、以“觀到聽”引導(dǎo)林老師首先翻看了沒有文字描述的故事，第二次強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)觀圖來提問故事里有誰？接下來林老師播放錄音來提問故事中的人物做了什么？接下來展示故事圖片和英語，What do .... usually do on the weekend?來回答故事中人物做什么，幫助孩子們理解繪本故事。三、直面重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)面對(duì)篇幅長(zhǎng)的故事，桂老師并沒有采取分段閱讀的方式，而是選擇突出重點(diǎn)，向?qū)W生提出問題：Who is he/she? What does he/she do on ...? 而后桂老師再鼓勵(lì)學(xué)生通過歌謠自主拼讀生詞，并借助圖片理解單詞含義，化繁為簡(jiǎn)，降低繪本難度。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，細(xì)讀繪本，提煉關(guān)鍵信息，為后面的復(fù)述繪本鋪墊。四、發(fā)散思維，主題升華，“育人”細(xì)無聲 所有的故事皆包含獨(dú)有的情感、目的和人生意義。一筆帶過的情感是虛無縹緲的，生硬強(qiáng)調(diào)的意義是抓摸不住的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中代入角色，與角色產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生將故事與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，產(chǎn)生共情，才能促使學(xué)生更深入地理解和感受故事蘊(yùn)含的哲理意義。林老師的課堂讓我對(duì)《新課標(biāo)》有多一些的理解和思考，也讓我對(duì)日后的教學(xué)有更大的信心。實(shí)踐出真知，只要我一直堅(jiān)持多聽，多看，多思考，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多嘗試，相信我會(huì)逐步成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。讓我們繼續(xù)不忘初心，砥礪前行！ 觀看繪本課例反思 經(jīng)棚二小隋靜雯 小學(xué)生英語閱讀一直以單一的教材為主，語言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足閱讀需要。如何給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源是我們一線教師一直思考的問題。利用假期充電，觀摩了四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it?何宇婷繪本課例Tick-tock，受益良多，下面談?wù)勎覍?duì)繪本故事教學(xué)的反思！ 通過老師的講授，我逐步感覺到繪本教學(xué)對(duì)于小學(xué)生英語閱讀水平有很大的幫助和提高，不僅鍛煉了孩子的語感，興趣，更鍛煉了孩子的英語思維。講故事時(shí)老師用夸張的語言和表情的演繹，把小朋友帶進(jìn)故事中！繪本中的圖畫都具有鮮明的視覺形象、象征的典型形態(tài)和飛揚(yáng)的想象，而繪本中的文字應(yīng)包括兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助兒童擴(kuò)展理解力、想象力、思考力的故事和自然美妙的韻律。 國(guó)外許多學(xué)者一致認(rèn)為，繪本是最適合低年級(jí)孩子閱讀的圖書，繪本閱讀是低年級(jí)孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。演繹生動(dòng)的繪本角色。每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，并強(qiáng)烈想得到別人的關(guān)注和贊美，所以多讓學(xué)生參與，提高了孩子們的熱情，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手和表演能力！ 在教學(xué)繪本時(shí)候，我們不把結(jié)局讀給孩子，而是讓孩子自己說自己的結(jié)尾。這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是學(xué)生們最愛的環(huán)節(jié)。他們盡情發(fā)揮自己的想象力，給想象插上翅膀，放飛自己的想法。 魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴…..所以讓孩子們開啟一場(chǎng)美妙的繪本之旅吧！ 觀課心得 經(jīng)棚二小谷香玲利用假期時(shí)間網(wǎng)上觀看了順德實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀小學(xué)英語教師的精彩課堂展示。這次觀看真的讓我受益匪淺。他們的別樣的講課風(fēng)格，幽默風(fēng)趣的課堂用語，配合相應(yīng)的表情和動(dòng)作，真的讓我回味無窮，也讓我學(xué)到了很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的寶貴的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)起來，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺芎腕w會(huì)：一、小學(xué)英語教師的基本功作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。從狹義方面來說包括兩個(gè)方面：語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語對(duì)學(xué)生聽和說的要求相對(duì)多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。如： H ow to read it ? How to do it ?這樣的非句子， I ' ll give you three minutes ．這樣的漢語式句子都會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二、教學(xué)情境的設(shè)置英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。三、多媒體的使用現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影多媒體的有效利用使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動(dòng)，各位教師都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。四、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸這次的優(yōu)質(zhì)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的'拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的通過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。 英語課例反思 經(jīng)棚第二小學(xué) 張麗娟寒假期間是教師學(xué)習(xí)充電的最佳時(shí)期，下面我就西山小學(xué)吳春瓊老師the picnic的課堂實(shí)錄來進(jìn)行觀后反思。本節(jié)課結(jié)合(2022版)《新課標(biāo)》中教——學(xué)——評(píng)一體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。英語課程圍繞核心素養(yǎng)圍繞四個(gè)大方面來開展，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如果把素養(yǎng)教學(xué)落到實(shí)處，有助于提升學(xué)生語言理解和表達(dá)能力。有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望我們的教學(xué)能夠真正地告別“填鴨式”模式，告別“啞巴英語”的時(shí)代。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說，背單詞、背課文是必不可少的，但是我們可以不斷地優(yōu)化我們的課程教學(xué)，“情景教學(xué)”等方法。本節(jié)課吳老師讓學(xué)生真正地能夠用上“英語”這一門語言。我們現(xiàn)在積極開展的課堂教學(xué)用豐富有趣而切實(shí)生活的題材，來吸引學(xué)生的興趣，但是繪本里的篇章也是需要學(xué)生消化的，所以如何去真正抓住學(xué)生的興趣，又讓她們有所得，真是需要不斷探索的一個(gè)過程。注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在讓學(xué)生開始接觸英語這門新語言的時(shí)候，我們應(yīng)該遵循她們習(xí)得知識(shí)的規(guī)律，先學(xué)會(huì)聽說，而不是一味希望學(xué)生的能力快點(diǎn)提高，就把知識(shí)提前輸入，最終導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的情況。所以本課教師的教學(xué)依據(jù)應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。我們的教學(xué)仍然任重道遠(yuǎn)，不斷學(xué)習(xí)，希望給祖國(guó)的未來培育更多全面發(fā)展的人才！ 　觀李錦倩《The Giving Sheep》課例 經(jīng)棚第二小學(xué) 姜美玲 “業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”寒假是最適合教師充電的時(shí)候，感謝田老師在微信公眾號(hào)上分享的專家講座、名師課堂等學(xué)習(xí)資源，特別是來自順德小學(xué)英語教研團(tuán)隊(duì)智慧綻放的34節(jié)精品課例，讓我有機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課堂。其中，李錦倩老師展示的PEP四年級(jí)下冊(cè)weather單元同步的繪本教學(xué)《The Giving Sheep》，帶給我非常多的收獲和啟示，又一次領(lǐng)悟了英語課堂的魅力。一、巧設(shè)導(dǎo)入 “繪”出情景 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，有效的導(dǎo)入有利于營(yíng)造課堂良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，李老師面帶微笑，用親切的話語和學(xué)生交流，拉近了學(xué)生和老師的距離：Q1：Good morning students?Q2：How are you today ? Q3：What’s the weather like today ?Q4：How many seasons in a years?Q5：What are they ?Q6：Can you tell me what’s the weather like in winter ?引出winter，進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)，問題鏈緊扣本單元教材核心內(nèi)容，前后邏輯緊密相連，每一個(gè)問題都需要學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的思索。在這一過程中，李老師通過不同學(xué)生的回答，讓學(xué)生感知與體驗(yàn)今天的天氣如何？一年有多少個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)都能做什么？讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中思索四季的變化，為后面的繪本教學(xué)做了有效的鋪墊。二、精心設(shè)計(jì)問題通過問題推進(jìn)閱讀教學(xué)1.讀封面引思考 教師呈現(xiàn)繪本故事的封面，引發(fā)學(xué)生的思考并設(shè)置的有效的兩個(gè)關(guān)鍵問題，并進(jìn)行追問What can you see from the book cover ?Which season is it ?2.初識(shí)繪本感知大意 教師邀請(qǐng)學(xué)生初識(shí)繪本，并完成設(shè)置的問題.How many animals can you see ? Who are they ?引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的初步理解和感知。3.細(xì)讀繪本呈現(xiàn)文本內(nèi)容 教師首先呈現(xiàn)PPT文本1-2頁，讓學(xué)生感知并理解The Giving Sheep的意義.接著引導(dǎo)學(xué)生自讀3-5頁，設(shè)置skim and match環(huán)節(jié)，具體任務(wù)是help Shirley give the gifts to her friends .引導(dǎo)學(xué)生回答：Shirley gives .....to ....... 進(jìn)行回答，進(jìn)一步加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和語言的運(yùn)用。呈現(xiàn)文本內(nèi)容6-7頁，帶領(lǐng)學(xué)生在語境中感知文本的意義，設(shè)置問題引發(fā)對(duì)下文的思考：what do you think of Shirley the sheep ?（師生、生生合作學(xué)習(xí)，帶著問題讀文本，并有針對(duì)性的解決問題）細(xì)讀8-10頁，教師設(shè)置了choose and act out 引導(dǎo)學(xué)生讀文本找尋問題的答案（此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文本，完成選擇題，鞏固文本內(nèi)容，在實(shí)踐中運(yùn)用文本知識(shí)）4.精讀繪本鞏固拓展 學(xué)生自讀繪本1-10 頁，教師設(shè)置相應(yīng)的挑戰(zhàn)性的問題Cause and Effect（此問題設(shè)置意圖是學(xué)生整體閱讀繪本并能對(duì)繪本故事有更深的感知與理解）接著教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)理解，和老師給出的提示，引導(dǎo)孩子在作業(yè)單上制作mind-map（此環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)習(xí)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，通過所學(xué)內(nèi)容對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)作）同時(shí)retell the story.（在此環(huán)節(jié)，李老師通過retell 的方式幫助孩子們以一種輕松愉悅的形式復(fù)述全文，加深他們的理解和運(yùn)用）。最后，回歸繪本原文有感情的朗讀，學(xué)生感受繪本帶來的樂趣5.情感升華滲透育人價(jià)值 Think and share環(huán)節(jié)，隨后教師拋出開放的評(píng)價(jià)性問題和創(chuàng)造實(shí)踐類問題what do you think of Shirley the sheep and her friends ? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀面對(duì)生活，培養(yǎng)了學(xué)生的品德情操，養(yǎng)成了學(xué)生的健全人格，進(jìn)一步完善了學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移創(chuàng)新。三、觀課例明意圖 整節(jié)課以問題為導(dǎo)向，設(shè)疑非常的巧妙，發(fā)散思維讓學(xué)生思考，教師不斷向?qū)W生提問?引導(dǎo)學(xué)生反思自己的認(rèn)知過程，尋找依據(jù)，學(xué)生由此邁入批判性思維的訓(xùn)練。在問題結(jié)束后，學(xué)生在教師的指引下完成意義建構(gòu)。至此，繪本故事的邏輯結(jié)構(gòu)較為清晰，課堂問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，啟發(fā)思維，學(xué)生已對(duì)繪本故事的情節(jié)邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)了整體把握，使學(xué)生在對(duì)文本信息透徹理解的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作目的，內(nèi)化繪本故事的主題意義，落實(shí)核心價(jià)值。 總之，李老師的這節(jié)課讓我對(duì)單元整體教學(xué)下的繪本教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)的旅途沒有終點(diǎn)，新學(xué)期已經(jīng)來臨，我們永遠(yuǎn)在路上…… 后記 教者若有心，學(xué)者必得益！經(jīng)棚二小英語特色作業(yè)的展示，離不開英語組全體教師的積極探索、潛心研究和精心設(shè)計(jì)。豐富多彩的特色作業(yè)，踐行了新課標(biāo)理念下的學(xué)科融合理念，點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)英語的激情，彰顯了二小英語學(xué)科素養(yǎng)和特色個(gè)性。今后，相信二小英語老師們將在“提質(zhì)減負(fù)”的道路上繼續(xù)探索，深化作業(yè)改革實(shí)踐！