浸潤一日凝智慧 課題分享聚成長——國培計劃（2022）海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園骨干教師訪名校跟崗培訓第二天紀實李小愛 <p class="ql-block ql-indent-1">“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。隨著現(xiàn)在課程游戲化的不斷推進，教師不再是“教書匠”，而是要成為研究型教師。正因如此，課題研究是教師專業(yè)成長的“孵化器”，也是實現(xiàn)園所發(fā)展和教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。2023年2月22日，海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園骨干教師（瓊海、三亞、萬寧、儋州共計63名教師）齊聚?？谑行l(wèi)生幼兒園一樓多功能廳，榮幸傾聽唐園長就省級規(guī)劃課題分享《基于園區(qū)植物資源的園本生態(tài)課程構(gòu)建的實踐與探索》及園所優(yōu)秀小課題的分享等，共品課題之香、研究之樂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">唐園長從七個方面為我們詳細的講述了該課題：</p><p class="ql-block">1.課程的提出 2.課題的意義</p><p class="ql-block">3.課程的理論依據(jù) 4.課題研究目標</p><p class="ql-block">5.課程研究方法 6.課程研究過程</p><p class="ql-block">7.課程研究成果</p> <p class="ql-block"> 分享的最后唐園長與我們共同勉勵幼教人：開展課題研究的過程，是一個不斷探索、思考的過程，在這個過程，教師即是一名研究者，又是一名實踐者，教師要充分的挖掘園所環(huán)境和資源的教育價值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">由唐南意老師主持分享的《基于繪本閱讀的大班幼兒勞動教育實踐研究》主要從課題的緣起、研究的過程和研究成果這三個方面進行分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課題的研究主線從勞動主題→選擇繪本→設(shè)計并開展繪本閱讀活動→結(jié)合繪本閱讀設(shè)計勞動實踐活動→回歸繪本閱讀設(shè)計相應(yīng)的分享活動來開展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過課題的推動，讓孩子在閱讀繪本的過程中，認識到勞動的重要性，并培養(yǎng)孩子基本的勞動意識、勞動習慣和勞動能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳淑珊老師與我們分享了《基于角色游戲的中班幼兒勞動能力的培養(yǎng)的實踐研究》的優(yōu)秀小課題，吳淑珊老師通過研究課題、研究方法及進程、研究成果及結(jié)論和總結(jié)四個方面進行課題的分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在研究課題前要先研究背景并針對問題開展前期的調(diào)查研究，再進行研究目標、研究內(nèi)容、研究的方法以及研究步驟，再由得出課題的研究成果與結(jié)論。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">吳淑珊老師以談話的形式進行課題提問，老師們也很積極的發(fā)言說出了值得思考的問題：</p><p class="ql-block">1. 有哪些幼兒園角色游戲可以發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的勞動能力？</p><p class="ql-block">2.如何把幼兒勞動滲透到幼兒園角色游戲中？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過進行課題研究，吳老師以角色游戲為主的課題成果進行了匯報，讓幼兒每天可以自主選擇自己喜歡的角色扮演，開展一日生活勞動活動。幼兒通過角色扮演，增進了幼兒勞動的積極性和趣味性，幼兒在勞動體驗中獲得認同感和歸屬感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">由符麗強老師主持分享的《借助“食育工坊”培養(yǎng)小班幼兒良好的飲食習慣》主要從研究背景與意義、研究目標和內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預期成果這五個方面進行分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課題的研究主線從研究背景→前期調(diào)查存在的問題→依據(jù)綱要分析→制定研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程→環(huán)境創(chuàng)設(shè)→自制美食→生活體驗區(qū)的教學形式→參與植物的成長過程→食譜師幼研討會→繪本推到→光盤行動打卡→爸爸媽媽美食廚房→家長營養(yǎng)課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過研究調(diào)查、實踐探究，本課題組針對小班幼兒存在偏食、挑食等不良的飲食習慣，運用有效的的途徑和方法，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣，促進幼兒的健康發(fā)展。幼兒在此過程中獲得了成長。課題組將會結(jié)合家園共育，幫助家長樹立科學的育兒觀，做到家園一致，共同培養(yǎng)幼兒良好飲食習慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小課題的研究不僅是為了解決孩子和家長的問題，同時也是提升教師能力的一大途徑。教師在課題研究過程中不斷地探索、學習，更新教育教學理念，促進教師專業(yè)知識水平的提升，同時增強教幣觀察幼兒的能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">由徐洪蔓老師主持分享的《基于繪本閱讀的小班幼兒勞動教育實踐研究》主要從課題情況介紹、課題開展情況、課題成果展示這三個方面進行分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課題的研究主線從研究背景→前期調(diào)查幼兒、家長、老師存在問題→解決策略→研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟→課題成果展示回歸幼兒生活。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">建構(gòu)基于繪本閱讀的小班勞動活動主題課程，滿足幼兒學習需要。形成了幼兒從“自我服務(wù)”的意識、行動上的提升，促進了幼兒形成良好且持之以恒的勞動習慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午由高原主任專題分享《幼兒基本動作發(fā)展要點》，以自身的身份狀況為開端，提示我們需要注重自身的身體鍛煉，同時要重視兒童身體鍛煉，幫助兒童得到最基本的鍛煉身體的技能和知識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，依據(jù)《指南》要求，他帶領(lǐng)老師進一步深入分析了各年齡段幼兒體育動作的目標及指導要領(lǐng)、動作要領(lǐng)等，為了確保專題分享實效性，逐一從下蹲、弓箭步、彎身、轉(zhuǎn)體、步態(tài)、提拉、推撐、上舉、爬動、翻滾、跪立、仰臥、俯臥、橫向移動等十四個基本動作模式的規(guī)范化入手對我們進行了詳細講解和具體示范。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整個專題分享過程中不但有理論指導，更有生動的現(xiàn)場實踐，保證每位老師掌握動作的規(guī)范性。教師的使命不斷變化，不變的是教師始終需對人的生命負責。</p> <p class="ql-block"> “追琢他山石，方圓一勺深”。通過這一日的課題分享活動，讓我們對開展課題研究的流程和方法有了更清晰地認識，對進一步理清課題研究的方向有了更準確的把握，獲取了教育教學新理念，新方法。在今后的工作中我們將帶著問題進課堂，繼續(xù)深耕學前教育的沃土，用科學的理論來更好地指導我們的教學實踐，<span style="font-size: 18px;">用專業(yè)守望孩子們成長的麥田，讓研究與實踐浸潤我們的心靈，讓我們課題探索之路越走越遠!</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文編輯：瓊海組</p><p class="ql-block"><br></p> 課題幼兒研究分享繪本勞動教師老師課程實踐