精準把脈促提升，潛心鉆研求進取—郯城縣李莊鎮(zhèn)中心小學迎接臨沂市小學教學評估

郯城縣李莊鎮(zhèn)中心小學

教學評估提質量，精準把脈促提升。心向教育暖人心，鼓足干勁勇前行。——題記 　　為了解學校的教學教研工作現狀，提高學校教育教學水平，促進教師專業(yè)成長，規(guī)范課程實施行為，優(yōu)化教育過程，全面提高教育教學質量，3月8日，臨沂市教育科學研究院小學英語教研員尹若飛一行4人到李莊鎮(zhèn)中心小學開展教學評估工作，縣教體局教研室李玉華、學校負責人全程陪同。 學校匯報特色展示 　　評估組首先跟隨書香少年講解員依次來到學校豐博園、豐智園、豐德園、豐趣園四個全學科閱讀特色展區(qū)參觀。我校積極推進全學科閱讀工程，努力創(chuàng)建書香校園，學校遵循“以班為點、以校為面、家校結合、全員參與”的思路，從根本上提高小學生閱讀水平和閱讀能力，讓閱讀興校，閱讀樹人，閱讀助力教學發(fā)展。 　　隨后評估組聽取了學校負責人作的《理念為魂促精致聚焦“雙減”強素養(yǎng)》教學匯報。匯報材料凸顯學校特色，是學校全體師生和諧向上精神風貌的綜合體現，彰顯了學校的辦學方向，尹老師充分肯定了學校的辦學理念，對學校的教學常規(guī)管理、教研工作以及社團建設給予充分肯定。并建議我們在課程建設上拓展思路，把我們的全學科閱讀及活動規(guī)整到課程建設上，以學科課程實施帶動學校課程創(chuàng)建，為我們的教學工作理清了思路，指明了方向！ 深入課堂把脈問診 　　接著，評估組深入課堂，聽取了語文、數學、英語、道法四個學科共8節(jié)課，近距離多維度了解學校課堂教學水平及學生的學習狀態(tài)，并在課后進行點評指導和備課答辯。 語文篇 　　語文學科聽取了三年級孟秀秀老師執(zhí)教的《守株待兔》和六年級王伯艷老師執(zhí)教的《魯濱遜漂流記》。孟秀秀老師執(zhí)教的《守株待兔》這一課設計了四個板塊：板塊一，從圖片入手了解作者韓非子，引出課題，并解釋了題意；板塊二，初讀課文，整體感知文章；板塊三，再讀課文，讓學生理解文意；板塊四，閱讀鏈接，拓展延伸。 王伯艷老師基于六年級全學科閱讀中的“同醉經典”這一抓手，讓學生品讀節(jié)選，品析人物的形象。王老師在這堂課中，將課內的(文本)與課外的(名著)進行有機地融合，進一步豐滿了主人公的形象。 評估組蘇老師從教材挖掘、教學目標制定、小組討論、學生參與度、教學效果等方面進行了全面、細致的點評，既肯定了她們在教學中呈現出的亮點，又提出了許多指導性的建議，助力教師成長和提升教學實效。同時，蘇老師結合自身豐富的教學教研經驗、具體的課例、生動精準的語言、高效實用的方法與學校教師們進行了開誠布公的分享交流，讓教師們受益匪淺。 在說課答辯的過程中，蘇老師首先聽取了老師們對學科教學內容的詮釋和課堂教學設計，蘇老師就課堂教學的優(yōu)化進行了細致的講解。 數學篇 　　數學學科聽取的是三年級陳計梅老師執(zhí)教的《用估算解決問題》和六年級徐層層老師執(zhí)教的《圓柱的認識》。評課環(huán)節(jié)中，兩位老師工整的板書、及時的課堂評價、有效的學習習慣訓練及以課標為指導的教學設計，得到了評估組劉老師的高度認可。隨后劉老師結合具體課例，就如何讓教材隱含的信息凸顯，如何讓數學思維可視化等給老師們做了指導，讓教師的教學及教研能力得到了提升。 答辯環(huán)節(jié)中，兩位答辯教師準備充分，回答流暢，接著劉老師就如何剖析教材、掌握學情、提高課堂教學效率等進行現場答疑，使答辯教師受益匪淺。 答辯結束后，劉老師查閱了備課和作業(yè)，對老師們扎實的工作態(tài)度和學生良好的學習習慣給予了充分肯定。 英語篇 　　英語學科孫運芬老師、梅寒老師執(zhí)教的是同一課題，四年級《Unit1 PartB Let's talk》，她們這節(jié)課是大家眾思集備的一節(jié)課，從單元整體入手，基于任務二“介紹學校場室方位”展開，語篇開始之前融入了主情景圖的對話，讓學生初步感知本課時的核心語言。學生通過聽音勾詞、看視頻回答問題、閱讀語篇解決問題逐步剖析語篇內涵，挖掘成為文明校園的要素，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感。 尹老師對兩位年輕老師給予了一定的肯定，同時針對存在的問題對癥下藥，開出良方，點評令所有與會老師心悅誠服。尹老師帶領老師們深度解剖教材，要求我們活動的設計要根據學生的實際出發(fā)，要趨近孩子們的真實生活、真實情境，讓學生去體驗去感受，拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的知識語言和思想。 尹老師的點評如春風化雨，讓我們的的確確學到東西，收獲滿滿。 道德與法治篇 　　二年級的張文杰老師執(zhí)教《學做快樂鳥》，課堂上通過多種方式尋找快樂，通過案例分析，指導學生更好地生活。三年級的張潔老師執(zhí)教《找找我們的不同》，課上，老師從外貌、衣著、興趣愛好、性格特點、思維等方面引導學生找不同，課堂活動豐富多彩。 課后，評估組孫老師與老師們進行了深入細致的交流，從學情、教學目標的設置、語言的訓練和培養(yǎng)、課堂活動的設計幾個方面，站在以學生為本的角度進行了細致入微的指導。對上課教師的優(yōu)點進行了肯定，提出了不足，鼓勵老師們努力提高專業(yè)素養(yǎng)，關注學生的主體地位。 檢查檔案規(guī)范管理 　　最后，評估組對教師備課、學生作業(yè)等教學常規(guī)材料及校本教研、常規(guī)活動等教學教研過程性材料進行了細致檢查。評估組對學校教育教學工作的特色亮點、創(chuàng)新舉措給予了高度評價，同時對學校的教研團隊創(chuàng)建、學科整體發(fā)展、教研活動開展、教師培養(yǎng)等工作提出了寶貴建議。 　　教學評估促提升，潛心鉆研求進取，此次評估，對提升我校的教學質量，規(guī)范教學管理，都將起到積極的引領作用。我校將借此次評估的東風，見賢思齊，進一步加大力度促進教師課堂教學能力的提升，規(guī)范教學活動的開展，不斷更新教學觀念，著眼課程建設，營造生態(tài)高效課堂。行遠自邇，踔厲奮發(fā)，努力辦好人民滿意的教育。