<h3>2023年3月6日，我校教學(xué)教育學(xué)院邀請的校外專家，海南中學(xué)的陳智紅老師，給我們做了“課標(biāo)解讀與教材分析”主題的輔導(dǎo)講座。</h3> <h3>陳智紅老師此次課例是九年級上冊第三單元課題——分子和原子，陳老師以“分子和原子”為例：首先教師要對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個清晰的認(rèn)知，才能更好地幫助學(xué)生理解學(xué)業(yè)要求，進而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力。</h3> <h3>緊借著，陳老師講述了進行第二課時學(xué)習(xí)首先需對化學(xué)元素周期表的前20個元素背誦掌握，用STM對生活中常見的物質(zhì)進行了觀察得到了分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒和分子的基本特征。</h3> <h3>然后在對生活中的現(xiàn)象進行比較與歸納。例如氧氣能使帶火星木條復(fù)燃、液氧能使帶火星木條復(fù)燃，二氧化碳不能使帶火星木條復(fù)燃得到同種分子化學(xué)性質(zhì)相似，不同分子化學(xué)性質(zhì)不同。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。再從常見分子的球棍模型中分析得到分子是由原子構(gòu)成的。學(xué)習(xí)了分子及分子的組成后接下來從微觀的角度認(rèn)識和區(qū)分純凈物和混合物。通過微觀看物質(zhì)變化的手段對水電解和水蒸發(fā)分析，得到變化都是依據(jù)分子斷裂—原子重組—分子。通過對金剛石，銅的微觀結(jié)構(gòu)分析得到原子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒和原子的基本特征。最后對分子和原子的對比以及例題的練習(xí)來鞏固掌握“分子和原子”。</h3> <p class="ql-block">心得體會1: 在這次講座中，經(jīng)過陳智紅老師系統(tǒng)專業(yè)的講解，通過形式豐富、富有實效的學(xué)習(xí)，我們收獲頗豐。我們學(xué)會了積極思考打破界限，知道了要善于引用例子，由宏觀引入到微觀，最后運用到實際生活中。加深了對化學(xué)知識的掌握和理解，激發(fā)了同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。我們能夠以此講座為契機，在講座中不斷碰撞出化學(xué)教學(xué)的火花。</p><p class="ql-block">心得體會2：老師給我們講解了初中教材分子與原子的相關(guān)內(nèi)容，讓我們明確的了解到應(yīng)該怎樣教學(xué)生，怎樣引導(dǎo)學(xué)生。怎樣進行課堂活動的銜接。并且在最后的十分鐘為我們答疑解惑。在我們實習(xí)過程中如果對學(xué)生的學(xué)情情況不了解該如何處理。</p><p class="ql-block">心得體會3: 陳老師主要從凸顯育人導(dǎo)向，主要變化，教學(xué)建議三個方面進行課標(biāo)解讀。使我們收獲了眾多行之有效的教學(xué)建議，如尋找真實情境，素養(yǎng)要在真實環(huán)境中表現(xiàn)，所以素養(yǎng)要在真實情境中培養(yǎng)，探究要扎進去，沉浸式探究，將知識融入情境中，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，而不是流于形式。</p><p class="ql-block">心得體會4: 陳老師的課堂讓我們知道了教學(xué)過程應(yīng)該精心準(zhǔn)備，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都要精煉、每一個問題的設(shè)置都應(yīng)該恰到好處、板書需要充分體現(xiàn)化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。要根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握得當(dāng)，做到突出重點，突破難點。</p>