<p class="ql-block"> 為了促進學校語文教師對統(tǒng)編新教材編寫理念的系統(tǒng)學習，準確把握統(tǒng)編教材特點，探索語文閱讀策略單元教學模式和方法，提高語文教育教學質(zhì)量，我校在2022年3月15日上午進行“閱讀策略單元”全縣小語優(yōu)質(zhì)課校級選拔賽。洪玲副書記、教導主任左茂林、小學語文教研組長黃慧英老師和各年級語文備課組長、語文教師深入課堂聽課。</p> <p class="ql-block"> 活動伊始，是席穎娣老師執(zhí)教的《搭石》，這是統(tǒng)編教材五年級上冊第二單元“提高閱讀速度”為主題的一篇課文。教學中，她始終以學習提高閱讀速度的方法為核心，通過閱讀提示語提取關鍵信息，明確本課訓練目標；借助提示的讀書方法初讀體驗；設計問題檢測讀書收獲；交流讀書感受解決回讀問題等。學生在短暫的課堂學習中學會運用提高閱讀速度的基本方法——集中注意力，不回讀。整堂課目標明晰，教法靈活，學生在有層次有梯度的教學設計中有所得，有所獲。</p> <p class="ql-block"> 在《將相和》的教學中，六年級余玲英老師以回顧在《搭石》中掌握的一個閱讀絕招為引子，直接導入本節(jié)課要學習的精囊妙計：連詞成句。她用課文中一組組詞語、一句句逐步增加的小段話進行學生的限時閱讀游戲，進行閱讀方法的滲透，同時又引導學生反思自己的閱讀行為。接著學生通過計時閱讀全文，了解到自己運用已學的方法讀一篇課文需要花多長時間。最后，引導學生把故事中三個事件的內(nèi)容關鍵、事件間的聯(lián)系都滲透其中，學生就完成了課文的初步理解與快速閱讀方法的鞏固。 </p> <p class="ql-block"> 四年級馬璐琪老師以問題作為課堂學習評價工具——以“你發(fā)現(xiàn)這個題目有什么特別之處嗎？”引發(fā)學生思考，隨即跟進評價“一眼就抓住關鍵”，并強化朗讀訓練，即引導學生讀出疑問的語氣。接著，她突出題目中的關鍵詞“什么”和“速度”，在學生理解課文的基礎上，再次運用抓住關鍵詞句的方法默讀課文，引導學生關注文章表達特點。</p> <p class="ql-block"> 方飄老師授課的內(nèi)容是三年級策略單元《總也倒不了的老屋》，本課中孩子們接觸到了小學階段第一個閱讀策略——預測。方老師從單元導讀頁入手，和孩子一起走進了有趣的預測王國，由扶到放地引領孩子們走進開放的預測環(huán)境中來?！爸灰阆氩?，到處都可以猜”，只需“順著情節(jié)，找著句子，依著感覺，說出猜測”就可以了。輕松愉悅的課堂在原著的補充中走向課外。相信孩子們有了“預測”的習得，閱讀旅程會更加有趣。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，洪玲副書記和小學語文教研組長黃慧英分別就四位老師的策略單元課文進行評課。黃老師肯定了四位老師扎實的功底，嫻熟地駕馭課堂，善于點撥，巧妙生成。更重要的是，她們對閱讀策略單元的深入鉆研和探索，突出課文特色和課型特點，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，展示了一節(jié)節(jié)精彩的課例。</p> <p class="ql-block"> 洪副書記在總結(jié)中指出，閱讀策略單元，重在引導學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣，而在閱讀速度中，不能只關注學生的閱讀時間，這里的“時間”是指自己快速閱讀時，把握課文內(nèi)容，讀懂課文的時間。這更引起了我們的深思，思考我們的課堂，思考我們的教學，思考我們的孩子……</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 經(jīng)過激烈角逐，最終余玲英老師將代表我校參與“策略單元”全縣小語優(yōu)質(zhì)課共同體選拔賽。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動開展得扎實高效，每位老師積極參與，共同尋求開啟智慧之門，共同探討，共同進步。相信在以后的閱讀策略教學中將會有更多的思維碰撞，激起更多語文教學智慧的火花。</p>