“減”中發(fā)力，“增”上創(chuàng)新 ---林四小“特色作業(yè)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)

安歌

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一個(gè)“窗口”。我校特色作業(yè)設(shè)計(jì)以“單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，其設(shè)計(jì)核心是以單元主題為線索，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為形式，學(xué)生通過(guò)完成圍繞單元主題的作業(yè)，形成對(duì)單元主題的整體認(rèn)知。王毅主任從三個(gè)方面對(duì)特色作業(yè)設(shè)計(jì)提出了要求，并分學(xué)科舉例分享。 一、整體設(shè)計(jì)，凸顯主題 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，整合分析單元知識(shí)，突出單元主題，并關(guān)注課時(shí)之間的銜接，使作業(yè)呈現(xiàn)階梯型，從知識(shí)的鞏固到技能的訓(xùn)練，再到綜合能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，由易到難，逐步深入，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，才能更好地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。 二、形式多樣，體驗(yàn)樂(lè)趣 大多數(shù)時(shí)候，作業(yè)往往是抄寫(xiě)、背誦、做習(xí)題等。這種枯燥的作業(yè)方式久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成一些學(xué)生做作業(yè)時(shí)不動(dòng)腦、不用心，其結(jié)果是用時(shí)多、學(xué)得累、效果差。所以對(duì)單元主題作業(yè)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，使其具有學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)的樂(lè)趣非常有必要。 三、自主選擇，享受成功 教師布置作業(yè)首先要面向全體學(xué)生，其次難易程度要適中，讓學(xué)生“跳一跳就能夠到”。如果太難，學(xué)生就會(huì)失去自信，如果太容易，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，要充分考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出貼近生活的分層次作業(yè)。 比如：數(shù)學(xué)作業(yè)可以設(shè)計(jì)A、B、C三類(lèi)，“A”偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，“C”偏重于理解、想象和、綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)“B”介于二者之間，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以增加一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的拓展訓(xùn)練。使所有學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲，也都能享受到成功的喜悅。 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)注重“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”相結(jié)合的訓(xùn)練，要求要具體。如“聽(tīng)”的時(shí)候注意力集中，邊聽(tīng)邊思考；“說(shuō)”要把話說(shuō)完整，說(shuō)連貫，主動(dòng)與他人交流；“讀”可以從內(nèi)容的豐富性和習(xí)慣的養(yǎng)成入手，那么“寫(xiě)”，可以在“讀”的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力以及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等。比如：整個(gè)單元都是古詩(shī)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生有節(jié)奏的朗誦古詩(shī)，并把古詩(shī)配畫(huà)后再寫(xiě)成一篇小短文，講給父母朋友聽(tīng)。再比如：整個(gè)單元為說(shuō)明文，就可以把課文內(nèi)容和一些科學(xué)知識(shí)或小發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)學(xué)會(huì)把自己的思路和做法有條理的記錄下來(lái)，課上分享展示給同學(xué)。 英語(yǔ)的特色作業(yè)設(shè)計(jì)，盡量避免趨于死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)。英語(yǔ)是一種人與人之間進(jìn)行交際、交流的工具。只有在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才更能體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值和魅力。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我們可以要求學(xué)生把本單元所學(xué)的句子、小詩(shī)或歌曲，回家說(shuō)給父母或朋友、同學(xué)聽(tīng)，或是錄音后在課上展示播放；發(fā)現(xiàn)收集英文商標(biāo)，制作中英文廣告牌、警示牌，把英語(yǔ)課文用自己的風(fēng)格翻譯成中文，或試著寫(xiě)英文小詩(shī)等。 　　郝艷紅主任以五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元為例，設(shè)計(jì)了拓展作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)到的內(nèi)容，將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇既有自己的理解，又有個(gè)人感受和想象的具體小短文。目的是發(fā)展學(xué)生的想象力，鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)鞏固加深課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，讓古詩(shī)學(xué)習(xí)不再刻板，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣。郝主任從內(nèi)容到設(shè)計(jì)意圖再到內(nèi)容展示詳細(xì)的作了介紹。為老師們今后的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了很多新穎的思路和有價(jià)值的想法。 總之，單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，使學(xué)生完成作業(yè)后體驗(yàn)到成就感，也能有效地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。單元主題作業(yè)的形式還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，它的作用就是為我們的教育教學(xué)助力。