大四班美工區(qū)連續(xù)觀察

小熊軟唐

案例背景：《指南》中指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。在美工區(qū)域活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并用多種自己喜歡的形式進行表達。美工區(qū)角活動是幼兒園區(qū)域活動中不可缺少的活動之一，因為借助于美工活動，既可以讓幼兒培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，掌握各項美工活動的技能技法，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。 觀察實錄一：區(qū)域活動一開始，美工區(qū)的小朋友從籃子里翻出了各種材料，有水彩筆、粘土、蛋糕盤、海綿球、彩紙等等。桌子頓時顯得凌亂，，我很好奇今天他們想做些什么。希希說：“今天我想做手工。沫沫說：“我想畫畫?！蔽以儐査麄儨蕚洚嬓┦裁磧?nèi)容呢？他們異口同聲的說：“我們要把春天留在教室里！”區(qū)域剛開始的一段時間只見她們都安安靜靜地坐在那里畫著自己想畫的東西，對于大班的孩子而言，已經(jīng)具備一些繪畫的基礎了，繪畫已經(jīng)難不倒她們了。沫沫很熟練的畫葉子，畫花朵，根據(jù)作品需要運用著技巧，剪剪貼貼畫畫，一會兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的恬恬情緒高漲，操作步驟也很有序，但由恬恬對沫沫說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！"沫沫（思考了一下）"給我，我會”。"你怎么弄得？教教我吧。"恬恬興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，恬恬邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的用水彩筆畫起來，畫的沒有沫沫快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。 分析：1.孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且己學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。2.在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒拥脑佻F(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。 教師的支持：在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發(fā)展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。 觀察實錄二：第二天晨間鍛煉的時候我?guī)?、希希、恬恬仔細觀察了春天的花朵，感受春天的氣息。今天美工區(qū)一到之后，他們商量好馬上就選擇了玩彩泥。這段時間孩子們對彩泥的興趣比較濃。恬恬一開始不知道要怎么做，沫沫說：“我要捏一些粉色的桃花?！蔽铱吹剿谡J真地捏著。一會兒工夫就把桃花捏好了，樣子有點像，但是沒有點上點點。于是我提醒她用泥工的工具點上。完成之后，她就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他可以捏一些小草或者綠色的大樹還有蝴蝶，不單單春天只有花朵。她很高興地答應了。拿過圖示來，仔細地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我又指導了她一下，他分得顯然合理多了，與圖示上比較一下，看看像不像?？戳艘粫核龘u了搖頭。于是我有輔導了她一下，終于完成了作品。希希看到恬恬做得的蝴蝶做得好看，也想做一個。但是怎么做也不像，開始想要放棄，一邊的恬恬把我剛剛輔助她的辦法一點一點的教給了她，兩個人有說有笑的捏著，一會兒就把桌子上擺滿了。 分析：美工區(qū)的彩泥制作自從有了示意圖以后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會去選擇彩泥玩。這種方法顯然是帶給我們很多的好處。讓小朋友清楚地知道幾種物品的制作方法。這樣我可以有針對性引導那些沒有學過的幼兒來玩，來學習。 教師的支持：孩子們真正意義上的學習是發(fā)生在游戲中的，在區(qū)域活動中滲透主題內(nèi)容，幼兒會更感興趣，可以幫助幼兒豐富和積累有關主題的知識，而老師輔助材料的'投入，有利于拓寬幼兒思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。但是，參加動手區(qū)彩泥的幼兒只有幾個人，在此活動中只為部分幼兒提供了一次很好的動手、動腦機會。對策和效果：每個幼兒都具有不同的經(jīng)驗水平，當幼兒成為一個群體時，他們會從同伴的行為中得到啟發(fā)，會進行借鑒和再次發(fā)明。所以，在講評時我一一介紹了這些作品，特意表揚了這些幼兒，充分展示了他們的智慧和成果。 觀察實錄三：恬恬希希沫沫這三個女孩子特別的喜歡美工區(qū)，每次區(qū)域活動他們都會一起選擇美工區(qū)，但每次都只去畫畫，昨天我告訴他們可以去捏一些彩泥，這次他們還是選擇了彩泥和畫畫。我問他們?yōu)槭裁床蝗ミx擇扭扭棒呢？沫沫告訴我扭扭棒不知道該怎么做出一朵小花來，所以只選擇了他們會的。于是我對他們說：我們一起來完成。我出示了許多圖片供幼兒參考，并示范做了一朵玫瑰花，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們看見幾根扭扭棒隨意卷幾下就變成了一朵花，特別興奮。恬恬有些沒有聽懂老師講解花的制作過程，在操作的時候沒有主見，只見她先選了一根綠色的扭扭棒當“花莖〞，把它剪成兩段，然后挑了四根粉色的扭扭棒當 “花瓣〞隨意擺弄，她試圖用粉色扭扭棒包住綠色扭扭棒，但嘗試幾次都沒成功。這時我提示她，中間是不是漏了什么步驟呢？粉色扭扭棒太少了無法包住綠色扭扭棒，粉色的扭扭棒太長了，應該怎么辦呢？恬恬說：“可以把它剪斷。〞只見她左右擺弄，終于她粉色把扭扭棒分成了了段，她拿起剪刀用力剪下去，扭扭棒滑了，反復幾次都沒有成功。我提示她，如果雙手抓住扭扭棒兩頭，看看有沒有更好剪一點呢？她采納了我的建議，這次她成功了。她把粉色扭扭棒剪斷后，粉色扭扭棒根數(shù)也變多了，接著她又用這些長短不一的扭扭棒把綠色扭扭棒包住，最后她又選了根淡紫色的扭扭棒當 “花蕊〞把”花莖〞和”花瓣”扎住，但由于手沒有握緊，導致粉色扭扭棒松掉，“花瓣〞無法成型。她嘗試好幾次都沒有成功。這時，我建議她先把紫色扭扭棒解下來，握緊包住花莖的扭扭棒再進行扎緊，她重新扎緊后，把粉色扭扭棒一根根卷在一起，最后終于做成了一朵玫瑰花。她興奮地舉起手中的花說：“老師，你看，我終于成功了。〞我說花莖上如果多些葉子，是不是會更好看些呢?她聽了我的話，若有所思的點點頭，可“葉子〞應該怎么做呢？我慢慢引1導她觀察其他小朋友做的“葉子〞，首先選擇綠色的扭扭棒，然后把它卷成一個小小的橢園形，然后扎在花莖上。她看了許久，似乎明白了制作葉子的方法，嘗試著做葉子，她先卷了個小小的橢圓形，可是扎在花莖上的時候扭扭棒總是松掉。最后在我的幫助下，一朵攻瑰花終于完成了，有葉、有花，還有花蕊，她看后特別滿意。 分析：有些孩子動手能力較弱，沒有動腦思考，依賴性較強。不要限定扭扭棒的根數(shù)，不限定長短，也不要限定分成幾段。教師的示范不要過多，到花莖就可以了，不要限定一種卷花辦的方法，不然孩子只會一味地模仿、可以多留些空間讓幼兒自由創(chuàng)新，拓展思維。 教師的支持：以鍛煉孩子的想象力、審美觀、動手能力、創(chuàng)作能力和空間思維能力。尤其是動手能力在活動中起到了最主要的作用，能使小朋友們活動手指開發(fā)大腦神經(jīng)。我覺得對于我們小朋友來說作品美不美并不重要，最重要的就是讓朋友們在玩中找到樂趣，也能在學習中學到新知識。在幼兒自主游戲的時候，老師給予適當?shù)慕槿耄o予鼓勵和引領下，豐富了幼兒的想象和作品，發(fā)展了幼兒的溝通能力，讓幼兒體驗到了創(chuàng)作和成功的喜悅。在以后的區(qū)域活動中，應給幼兒提供充足的創(chuàng)作表現(xiàn)時間，學會觀察等待幼兒的發(fā)展，提供幼兒所需的幫助，滿足幼兒的創(chuàng)作需要等。