<p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步落實(shí)大單元教學(xué)，改進(jìn)期末考試分析會(huì)所提出的八年級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)的弱點(diǎn)（作文教學(xué)），八年級(jí)語(yǔ)文組將這周教研的重點(diǎn)定為“移步換景”作文同課異構(gòu)。16日上午第二節(jié)課，賀媛老師在636班上公開(kāi)課，組內(nèi)語(yǔ)文老師聽(tīng)課。賀老師以讀《小石潭記》為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)游記，整個(gè)課堂分成三個(gè)部分，第一部分通過(guò)《小石潭記》這篇課文，提煉寫游記的三種技法：移步換景，方位轉(zhuǎn)換；巧妙選景，寫出特征；融情于景，生動(dòng)寫景。第二部分以蘇仙嶺為例，教會(huì)學(xué)生變換游蹤，找到景點(diǎn)的特征。第三部分：學(xué)以致用，讓學(xué)生寫作，或在原作的基礎(chǔ)上修改，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 16日下午第五節(jié)課，李小蘭老師在630班上公開(kāi)課，組內(nèi)全體語(yǔ)文老師聽(tīng)課。李老師的課也是分成三個(gè)部分：第一部分，通過(guò)真題回顧引出移步換景，以《錢塘湖春行》為例文，給學(xué)生分析清楚什么是移步換景，再一次明確移步換景的概念。第二部分利用移步換景的手法分析《小石潭記》，總結(jié)出移步換景的方法：明確游蹤，位置清晰；精心景物，寫出特點(diǎn)；抒寫感受，情景交融。第三部分學(xué)生進(jìn)行寫作，老師點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 兩堂課結(jié)束，組內(nèi)老師評(píng)課。李楚英老師：賀老師的課條理清晰，把握住了重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)到位，但是在對(duì)學(xué)生習(xí)作展示的時(shí)候有些匆忙；李老師的課，整體設(shè)計(jì)合理，課程內(nèi)容較多，前半部分推進(jìn)的過(guò)快。</p> <p class="ql-block"> 肖美麗老師：兩位老師中，李小蘭老師的課更為細(xì)致一些，但是一定給學(xué)生明確“移步換景”到底是寫景還是寫成小說(shuō)明文？指導(dǎo)學(xué)生寫小作文，“介紹”換成“描寫”。</p> <p class="ql-block"> 朱婷老師：兩堂課的目標(biāo)都很明確，有方法小結(jié)，這樣的訓(xùn)練對(duì)孩子們還是很有幫助的，建議兩位老師，在展示小作文時(shí)，給小作者自己來(lái)讀。</p> <p class="ql-block"> 其他老師都給兩位上課的老師提出了自己的建議，要多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)肯定兩位老師的 能力和課堂組織力。</p> <p class="ql-block"> 任何一堂公開(kāi)課的背后都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的磨課…評(píng)課結(jié)束后，組長(zhǎng)布置后期備課組工作任務(wù)，大家繼續(xù)落實(shí)大單元教學(xué)，做好各項(xiàng)工作，組內(nèi)多積極聽(tīng)課，集體備課，共同進(jìn)步。</p>