<h3> 慢品煙火色，閑觀歲月長，拾花釀詩意，不負好時光。為強化落實新課標要求，探索任務群學習的路徑與策略，努力實現(xiàn)新課標理念與現(xiàn)行統(tǒng)編教材使用的有機銜接，3月16日上午，錢塘區(qū)小學語文思辨性閱讀與表達教學研討，暨王衛(wèi)華小學語文名師工作室活動在聽濤小學開展。<br></h3> <h3> 名師引路指方向<br> 杭州市小學語文教研員劉榮華老師就思辨性閱讀與表達進行了剖析。劉老師指出，思辨是現(xiàn)代社會需要的重要素養(yǎng)，而思辨性閱讀是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。辨析思維與思辨的差異，關注思辨核心、基礎及最高境界，注重對學生高階思維的培養(yǎng)；充分解析思辨性閱讀的教學價值，增強學生文化自信，促進學生語言運用，發(fā)展學生思維能力，激活學生審美創(chuàng)造；開掘思辨性閱讀教學的路徑，用好統(tǒng)編教材中的思辨性教學資源，從一元思維走向多元思維。<br> 錢塘區(qū)小學語文教研員胡海豐老師就本次活動提出了感謝：感謝劉榮華老師就思辨性閱讀教學的價值與建議提出的指導，感謝聽濤小學與王衛(wèi)華名師工作室扎實推進思辨性閱讀教學與研究，感謝兩位開課老師，肯定了她們在思辨性閱讀教學中的用心付出。胡老師強調(diào)要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的思維從低階走向高階，從形象思維轉向邏輯思維，從而提升學生思維品質(zhì)。<br></h3> <h3> 導師引領明理念<br> 王衛(wèi)華校長介紹了聽濤小學始終堅守的教育理想——讓孩子與書本為友，與閱讀為伴，浸潤書香，暢享書韻?！皡^(qū)思辨性閱讀與表達任務群之革命題材教學研討活動”、“校聽書杯課堂教學研討活動”、“赴臨江小學開展課堂教學結對交流活動”……累累碩果的背后，留下了更多思考、交流與成長的空間。樂讀、會讀、能讀，我們一直在路上……<br></h3> <h3> 慎思篤行促成長<br> 孫姣姣老師執(zhí)教文言文《自相矛盾》，帶領學生復習理解文言文的方法后，引導學生借助方法理解“矛盾”；“以子之矛陷子之盾，何如？”借路人詰問，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“矛盾”；楚人為何“弗能應也”？碰撞思維，激發(fā)學生探究“矛盾”；創(chuàng)設情境，學生化身金牌銷售員，幫助楚人解決“矛盾”。課堂上層層遞進，使“矛盾”漸漸清晰，讓思辨更為可視、具化。<br> 王兆家老師執(zhí)教課文《跳水》，帶領學生開啟“跳水”背后的揭秘之旅：構建優(yōu)勢圖，問——船長為什么用槍逼著兒子跳水；在“原因”驅(qū)動下，思——這是一位怎樣的船長；繪制責任圓餅圖，辨——孩子陷入險境，船長事后該追究誰的責任。學生在親歷“問—思—辨”的過程中，收獲發(fā)現(xiàn)、感悟與思維跳躍。<br> 鉆堅仰高，不負春光。今日所學、所思、所得，將帶領我們奔赴更美好的教學實踐。思辨，我們一直在路上……</h3>