【U-TR-S項(xiàng)目】“專家引領(lǐng)科研帶動(dòng) 全面提升教育質(zhì)量”系列（四）之項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)

五一路小學(xué)教育集團(tuán)

芳菲滿園春潮起專家引領(lǐng)研意濃三月奮進(jìn)與君同全面提質(zhì)志篤行 　　為進(jìn)一步充實(shí)和完善學(xué)校課程建設(shè)，不斷深化課堂教學(xué)改革，全力提升學(xué)校課程建設(shè)品質(zhì)，全力促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)型，全力培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來五一路小學(xué)教育集團(tuán)一直有序推進(jìn)U-TR-S項(xiàng)目。3月16日上午學(xué)校邀請(qǐng)多方專家就學(xué)校與太原師范學(xué)院?jiǎn)?dòng)的《專家引領(lǐng)科研帶動(dòng)，全面提升教育質(zhì)量》合作項(xiàng)目，召開推進(jìn)會(huì)，希望在各位專家的引領(lǐng)帶動(dòng)下，推動(dòng)學(xué)校走向“素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合育人、實(shí)踐育人”的高質(zhì)量發(fā)展之路。 專家引領(lǐng)行有方攜手同行共遠(yuǎn)航 　　蘆俊飛副校長(zhǎng)向大家介紹了與會(huì)來賓和UT項(xiàng)目組成員。通過專家引領(lǐng)科研帶動(dòng)，堅(jiān)持課題研究與課改實(shí)踐相結(jié)合，專家引領(lǐng)與校本實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐探索與理論提升相結(jié)合。希望在各位專家的指導(dǎo)下，老師們以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)習(xí)立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量和課堂質(zhì)量，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中不斷研究探索。我們的教師、學(xué)生、課堂能做到三個(gè)“真正”。 分工明細(xì)各司職協(xié)作有力齊推進(jìn) 　　太原師范學(xué)院焦佩嬋教授對(duì)項(xiàng)目工作推進(jìn)進(jìn)行具體安排。焦教授就項(xiàng)目主要任務(wù)，理論研究，教學(xué)指導(dǎo)，成果提煉等進(jìn)行細(xì)致安排。希望大家提升思想站位，對(duì)標(biāo)抓好落實(shí)，扛起責(zé)任擔(dān)當(dāng)，切實(shí)保障各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。 力盡只為心中熱行篤不畏日常辛 　　邊永利副校長(zhǎng)代表課題負(fù)責(zé)人發(fā)言。UT項(xiàng)目中《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)研究》，將借助高校學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，靶向三個(gè)目標(biāo)、聚焦兩項(xiàng)任務(wù)、沉浸四項(xiàng)研究、提煉七項(xiàng)成果，深入開展大單元教學(xué)行動(dòng)研究。課題組成員必秉持“立德樹人”的根本任務(wù)，以研究者的心態(tài)置身教育情境，以研究者的眼光發(fā)現(xiàn)和審視教育現(xiàn)象，以研究者的行動(dòng)解決教育教學(xué)實(shí)際問題。百卉千葩淬煉成長(zhǎng)，含英咀華蓄勢(shì)待發(fā)，致廣大而盡精微，項(xiàng)目引領(lǐng)尋找真問題、落實(shí)真策略、構(gòu)建真課堂、踐行真發(fā)展，回歸真教育，讓師生的成長(zhǎng)真正發(fā)生。 　　學(xué)校發(fā)展中心李躍澤主任表態(tài)發(fā)言。UT項(xiàng)目中《基于核心素養(yǎng)的“六愛”活動(dòng)課程建設(shè)實(shí)踐研究》的課題，通過項(xiàng)目實(shí)施，明確“六愛”活動(dòng)課程建設(shè)理念，構(gòu)建“六愛”活動(dòng)課程體系，開發(fā)“六愛”活動(dòng)課程，凝練五一路小學(xué)課程特色與教學(xué)特色，提升課程建設(shè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“欣賞教育”育人目標(biāo)，彰顯“欣賞教育”辦學(xué)特色，促進(jìn)“欣賞教育”品牌建設(shè)。我們將潛心課題研究，從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)型。相信在各位專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下，用科研的方式解決教育中的一些問題，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，形成科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，再次衷心感謝各位專家老師對(duì)我們的幫助和指導(dǎo)，用科研的方式為學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展助力，推動(dòng)百年名校在教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上持續(xù)發(fā)展。 沉香流年許芳華 “六愛”課程潤(rùn)無聲 　　劉志榮校長(zhǎng)發(fā)表講話。她希望通過UT項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施，學(xué)校的教師、學(xué)生、課堂能做到三個(gè)“真正”。一是教師專業(yè)素養(yǎng)能夠真正的提升。二是課堂教學(xué)質(zhì)量能夠真正的提高。三是“六愛”活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施能夠讓學(xué)生真正受益?！傲鶒邸闭n程，六年影響孩子一生。 開局就要爭(zhēng)先，起步就要提速。希望我們的項(xiàng)目合作能夠真正實(shí)現(xiàn)我所期待的“教師受益，學(xué)生受益”的教育愿景！同時(shí)也預(yù)祝項(xiàng)目合作達(dá)到預(yù)期的效果，取得豐碩的成果！ 春風(fēng)和煦開勝景揚(yáng)帆起航正當(dāng)時(shí) 高山仰止方知才疏青衿懷壯志行穩(wěn)方致遠(yuǎn) 整體架構(gòu) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)——語文學(xué)科 　　張仕文老師和王宇老師進(jìn)行了《趙州橋》的同課異構(gòu)。 王宇老師以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景提出問題，自然過渡到本課課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生切實(shí)體會(huì)知識(shí)來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。 張仕文老師這堂課實(shí)用且有效，教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，如何做，教學(xué)目標(biāo)明確，切合學(xué)生實(shí)際，過程由淺入深，方法靈活多樣。 　　隨后，梁濤老師針對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課指導(dǎo)，梁老師指出一個(gè)單元的整合和跨學(xué)科任務(wù)群要有一個(gè)整體的大結(jié)構(gòu)、大情境、大主題。大的主題要包括人文主題和語文要素。課的類型有很多，如起始課、生字課、方法課、整理課，老師們對(duì)課標(biāo)的理解還需深入，不能局限于某個(gè)單元。 課標(biāo)引領(lǐng) 問題驅(qū)動(dòng) ——科學(xué)學(xué)科 　　會(huì)后，專家組走進(jìn)科學(xué)課堂，進(jìn)行觀摩與指導(dǎo)，五一路全體科學(xué)老師進(jìn)行了聽課與評(píng)課活動(dòng)。 王宇老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)第六課《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》，王老師巧妙地設(shè)置了問題情境，學(xué)生們?cè)诤诵膯栴}的引領(lǐng)下，探索蛋殼的特點(diǎn)，并以繪畫為例，鼓勵(lì)孩子們像達(dá)芬奇一樣觀察、描繪雞蛋，建立雞殼與拱形結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，從而解開了薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與運(yùn)用。課堂引導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生活動(dòng)豐富有效。 　　楊帥老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)第四課《果實(shí)結(jié)果了》，通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過記錄番茄與黃瓜的生長(zhǎng)過程，發(fā)現(xiàn)果實(shí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨別果實(shí)，在活動(dòng)中感受植物與日常生活的密切關(guān)系。 　　兩位老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，巧妙精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力將大單元教學(xué)理念融入到課堂實(shí)踐中，有效落實(shí)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。 　　最后，馬樂老師對(duì)本次課堂教學(xué)效果進(jìn)行了研討，首先肯定了兩位老師的精心備課，也指出了：基于大單元教學(xué)理念下的更多的思考與指引: 其一，三本書不離手，即《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教師指導(dǎo)用書》和教科書，每節(jié)課必先回歸課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)，突出重難點(diǎn)。 其二，學(xué)源于思，思源于疑，要更好地創(chuàng)設(shè)問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容有網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置需自然流暢、環(huán)環(huán)相扣、不斷進(jìn)階。 其三，每一節(jié)科學(xué)課通常都穿插有實(shí)驗(yàn)探索，這一環(huán)節(jié)，需指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，清楚?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，認(rèn)真觀察分析，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在學(xué)生們獨(dú)立思考與合作思考的結(jié)合下，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 其四，科學(xué)課是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以需依托其跨學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，多多整合，讓學(xué)生更好地解決生活的實(shí)際問題，并且突出其涵蓋的人文情感，思政內(nèi)容的升華。 資源整合深度育人——英語學(xué)科 　　在新課標(biāo)引領(lǐng)下，在大單元整體教學(xué)理念的推動(dòng)下，由英語組兩位教師寧淑琴和王志梅執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)第四單元Art的第一課時(shí)Know the paints和第二課時(shí)Know the artists受到專家們的一致好評(píng)。 在第一課時(shí)中，學(xué)生們通過西方油畫和中國(guó)水墨畫的對(duì)比，愛上中國(guó)水墨畫，感受到中國(guó)水墨畫的魅力，堅(jiān)定我們中國(guó)文化自信。第二課時(shí)中，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，學(xué)會(huì)了多角度思考問題，再加上自己的勤奮努力才能獲得最后的成功。 　　胡明珠老師和王紅麗老師分別就兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，兩位老師圍繞英語新課標(biāo)的核心素養(yǎng)的四個(gè)維度進(jìn)行授課，課堂中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，并關(guān)注學(xué)生閱讀方法和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生享受故事帶來的閱讀樂趣。建議在今后的教學(xué)中多關(guān)注故事帶來的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，多角度挖掘故事所隱含的育人價(jià)值。 　　春暖花開如期至，博觀約取厚薄發(fā)，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。本次推進(jìn)會(huì)在項(xiàng)目系列活動(dòng)中起到了承上啟下的作用，我們將堅(jiān)守育人初心，踐行時(shí)代使命，在專家引領(lǐng)下，彰顯出五一教師朝氣蓬勃、奮發(fā)上進(jìn)的青春風(fēng)采。 颯颯東風(fēng)細(xì)雨來杏壇研教響輕雷捧一泓澄瑩的心泉沁潤(rùn)擷一束細(xì)碎的光陰輕撫前路漫漫亦燦燦 篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。思者無域，行者無疆，積硅步以致誠(chéng)，篤行之以致遠(yuǎn)！