<p class="ql-block"> 為了促進(jìn)教師組織自主閱讀活動(dòng)的能力，提高自主閱讀教學(xué)質(zhì)量以便幫助幼兒順利過渡幼小銜接，我園定于2023年3月16日，開展“如何有效開展自主閱讀活動(dòng)促進(jìn)幼小銜接順利過渡”系列活動(dòng)之“如何去開展有效的自主閱讀活動(dòng)”。</p> <p class="ql-block"> 教研活動(dòng)前，已提前將教研預(yù)告發(fā)至工作群，以便教師提前做好準(zhǔn)備。預(yù)告包含了兩部分內(nèi)容：</p><p class="ql-block"> 一、教研活動(dòng)前</p><p class="ql-block"> 1.預(yù)習(xí)《指南》75—108頁(yè)、幼小銜接文件</p><p class="ql-block"> 2.副班老師整理一次閱讀分享的案例，并從“組織自主閱讀流程”、“從幼小銜接的角度來說一說幼兒的發(fā)展”、“教師的收獲”三點(diǎn)展開分享。（3分鐘）</p><p class="ql-block"> 二、教研活動(dòng)內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 1.現(xiàn)場(chǎng)閱讀《指南》75—108頁(yè)，主班老師負(fù)責(zé)截取一段，進(jìn)行朗讀分享。（1分鐘）</p><p class="ql-block"> 2.理論學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 3.副班老師做案例分享</p> 一、溫故知新 <p class="ql-block"> 教研活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)為溫故知新，主要內(nèi)容有：</p><p class="ql-block"> 一、從幼兒的角度去談一談困惑。</p><p class="ql-block"> 二、早期閱讀的核心能力有哪些？</p><p class="ql-block"> 三、自主閱讀的多種形式</p><p class="ql-block"> 四、有效的提問策略</p> 二、班主任共讀《指南》 <p class="ql-block"> 教研第二環(huán)節(jié)，班主任針對(duì)今天的教研主題，從《指南》中的第75—108頁(yè)、幼小銜接文件中選取相關(guān)內(nèi)容，一起共讀，共同學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> 三、副班老師案例分析 <p class="ql-block"> 教研活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，老師們從“組織自主閱讀流程”、“從幼小銜接的角度來說一說幼兒的發(fā)展”、“教師的收獲”三點(diǎn)展開分享。</p><p class="ql-block"> （以下是教師分享的部分內(nèi)容）</p><p class="ql-block"> 雪芳老師：發(fā)現(xiàn)幼兒自主閱讀存在的問題，尋找合適繪本，通過尋找繪本之間的共通點(diǎn)，進(jìn)行閱讀后分享，達(dá)到了一個(gè)較好的互動(dòng)氛圍。</p><p class="ql-block"> 曉陽(yáng)老師：對(duì)于自主閱讀開始從不知道如何開展，到可以通過幼兒的互動(dòng)去靈活的進(jìn)行提問，和孩子進(jìn)行互動(dòng)，并且知道自己接下來要努力的方向。</p><p class="ql-block"> 浪：發(fā)現(xiàn)本班幼兒達(dá)不到大班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力目標(biāo)，設(shè)定了回答的“套路”結(jié)合目標(biāo) （清楚、連貫、主要內(nèi)容、說出看法）給予幼兒抓手，讓幼兒得到提升。而自我也從很懵懂，找到方向，找到框架，也漸漸明白如何做才能讓孩子發(fā)展起來 。 </p><p class="ql-block"> 嬌：根據(jù)孩子的閱讀狀態(tài)，用音樂“提醒”幼兒進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)適合自己班級(jí)的常規(guī)，而孩子也呈現(xiàn)出從開始的簡(jiǎn)單的記錄，到現(xiàn)在用圖畫和文字去共同表達(dá)記錄的成長(zhǎng)痕跡。</p> <p class="ql-block"> 照裕：讓孩子有表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過提問了解孩子的閱讀水平。通過繪本分享拓展思維 當(dāng)孩子還在蹦單詞的時(shí)候，老師多講，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本感興趣。</p><p class="ql-block"> 洪楊：鼓勵(lì)孩子去講述，能發(fā)現(xiàn)孩子和老師看繪本的角度是不一樣的，孩子個(gè)體發(fā)展也存在差異 。</p><p class="ql-block"> 春瑩：孩子通過閱讀分享變得很敢說。</p> <p class="ql-block"> 通過本次教研活動(dòng)，為大家搭建平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)，共讀《指南》，共享案例分析，大家提高了理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠梳理自己的工作經(jīng)驗(yàn)，此次教研活動(dòng)是一次讓老師們一起交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的教研活動(dòng)。</p>