<p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。草長鶯飛萬物始然的春日里，新學(xué)期青年教師的公開課展示也徐徐拉開帷幕。在融合學(xué)科交流，倒逼年輕教師改進教學(xué)設(shè)計理念，精進自身專業(yè)核心素養(yǎng)水平方面，公開課無疑是一種非常關(guān)鍵的歷練。青研班八組的教師們精心設(shè)計，多次磨課，分別呈現(xiàn)了四節(jié)各具特色而又不乏新意的學(xué)科公開課。</b></p> <p class="ql-block">題目：《阿長與<山海經(jīng)>》</p><p class="ql-block">授課教師：石琪</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> “要知道魯迅先生可是并未給自己的生身母親寫過這類絕代傳頌的文章啊，但他卻能為阿長寫出這樣的巨作。大家由此體會這其中到底蘊含了怎樣的感情?！?lt;/b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 18px;">由于課文內(nèi)容對于這個學(xué)齡段的學(xué)生來說在理解上略有難度，因此需要對內(nèi)容進行拆分整合，分三個部分呈現(xiàn)。</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">本節(jié)公開課石琪老師呈現(xiàn)的是第二課時，以探討阿長和魯迅的情感為主線任務(wù)。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">石琪老師匠心獨運，設(shè)計出了阿長的人物形象表格，讓學(xué)生獨立完成，初步感受她的人物形象。學(xué)生得以在自主完成任務(wù)的過程中收獲歸納總結(jié)的能力。對文章中的描述人物形象的語句進行斟選，讓學(xué)生對人物形象有一個整體上的認知。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">值得一提的是，石琪老師進一步要求學(xué)生對文章中能夠直接表達魯迅對阿長的感情詞句進行再尋找，在此過程中領(lǐng)悟魯迅對阿長的情感變化，循序漸進地將本文寫作手法上的難點——欲揚先抑迎刃而解。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">在評課環(huán)節(jié)，大家都非?？隙耸骼蠋煂Ρ竟?jié)課欲揚先抑難點的處理方式。從字里行間捕捉情感的流露。透過語言的變化看到作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，明白題目更深的含義。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">同時大家也建議石琪老師可以在學(xué)生展示自己想法環(huán)節(jié)和自定義作業(yè)設(shè)計的這些活動中再多思考。</b></p> <p class="ql-block">課題《壓強》</p><p class="ql-block">授課教師：張然</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">你親眼目睹過釘子遇到輪胎的??場景嗎？如坐針氈是一種怎樣的體驗？自然界的有趣對你來說是否毫不在意？張然老師的物理課給人一種眼前一亮的感覺。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">在引入壓強概念時，張然老師一改傳統(tǒng)概念引入過程中以強烈的教師視角灌輸給學(xué)生的 ABCD。直接設(shè)計實驗視頻。課堂氛圍秒被調(diào)動。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">之后張然老師反思，在教學(xué)實踐中應(yīng)考慮更多的可能影響教學(xué)的因素，逐步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造一種真正適合學(xué)生的教學(xué)。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">評課環(huán)節(jié)中，大家提出了在設(shè)計課程內(nèi)容時，要精煉內(nèi)容，必要時要對課本內(nèi)容進行整合處理。同時在時間的把控能力方面還需要再加強歷練。</b></p> <p class="ql-block">題目：《動物細胞融合技術(shù)與單克隆抗體》</p><p class="ql-block">授課教師:高婕。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">以新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的“新冠肺炎痊愈者捐獻血漿”的真實情境一例貫之。由此引出的核心問題的角度就非常自然，主題明確，導(dǎo)入漂亮干脆，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力得以被快速激發(fā)的第一步。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">由傳統(tǒng)抗體制備的弱點來闡釋本節(jié)重點——單克隆抗體的制備。在此環(huán)節(jié)設(shè)置了較為醒目的學(xué)生小組合作活動——比較植物體細胞雜交技術(shù)與動物細胞融合技術(shù)和繪制單克隆抗體的流程圖，學(xué)生沿著科學(xué)家的思路一步步地分析、討論并創(chuàng)造性地解決問題，同時感受創(chuàng)新精神在科學(xué)研究中的作用。這是本節(jié)濃墨重彩的一筆。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">評課時，大家一致認為上課應(yīng)該再多注重學(xué)生的主體性,讓課堂成為真正學(xué)生學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的主陣地。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">在課堂上教師的應(yīng)該發(fā)揮指揮棒的引導(dǎo)作用，一堂好課是讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)中學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，在這期間浸潤教師精湛的技術(shù)和高超的素質(zhì)。</b></p> <p class="ql-block">講課內(nèi)容：《2.4.1 一元一次不等式的解法》</p><p class="ql-block">授課教師：閻思瑤。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 18px;">思瑤老師的課堂講究循序漸進，抽絲剝繭地將</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">本節(jié)的學(xué)習(xí)重點，即：使學(xué)生認識一元一次不等式，并掌握一元一次不等式的解法逐步呈現(xiàn)。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">在講解過程中，思瑤老師通過類比一元一次方程的解法得到一元一次不等式的解法，讓學(xué)生感受到解一元一次不等式與解一元一次方程只是在兩邊都除以未知數(shù)的系數(shù)這一步時有所不同。如果這個系數(shù)是正數(shù)，不等號的方向不變；如果這個系數(shù)是負數(shù)，不等號的方向改變。在對典型例題的練習(xí)過程中，順利解決了這節(jié)課學(xué)生容易出錯的地方。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">在評課環(huán)節(jié)，資深前輩們高度贊揚了思瑤穩(wěn)扎穩(wěn)打求真務(wù)實的治學(xué)態(tài)度。同時提點她在教學(xué)時要大膽放手，不要怕學(xué)生出錯，要通過學(xué)生犯的錯誤引起學(xué)生注意，理解產(chǎn)生錯誤的原因，以便在以后的學(xué)習(xí)中避免出錯。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">并且在設(shè)計過程中，最好能夠創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，我們的科學(xué)是為生活服務(wù)的。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">跨學(xué)科教研在延伸自身學(xué)科可塑性的過程中不可或缺。公開課展示水準是一線教師綜合素質(zhì)的一個集中體現(xiàn)。穿插在這其中的糾結(jié)質(zhì)疑反復(fù)思索的過程就是磨礪意志的最好時刻，相信我們的年輕教師會在一次又一次的歷練中，會在專業(yè)素養(yǎng)和待人接物方面都能夠不斷精進，邁向誘人的成熟。</b></p><p class="ql-block">編輯：顏赫 高婕</p>