基于本質(zhì)問(wèn)題，優(yōu)化單元設(shè)計(jì)——英語(yǔ)組參加品質(zhì)教研組專(zhuān)題線上培訓(xùn)活動(dòng)

咸陽(yáng)紡機(jī)學(xué)校??

為了深度學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，深入研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題，夯實(shí)英語(yǔ)教師的教育理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步更新全體英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，提高教師們的教育思想站位，以全新的姿態(tài)、睿智的思維、過(guò)硬的技能投身于英語(yǔ)教育事業(yè)，3月17日下午16時(shí)30分，在咸陽(yáng)紡機(jī)學(xué)?？蒲刑幍慕M織下，我校全體英語(yǔ)教師聆聽(tīng)了馬劍輝老師關(guān)于《基于本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)》的講座。 　　本次線上培訓(xùn)中，人民教育出版社英語(yǔ)編輯室馬劍輝主任為各位老師詳細(xì)講解了小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中的EQ(Essential Questions本質(zhì)問(wèn)題)設(shè)計(jì)與實(shí)施。 　　馬劍輝主任提出要基于本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，我校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄，對(duì)單元整體設(shè)計(jì)有了深刻的理解與感悟。 　　馬劍輝主任首先從如何制定單元整體目標(biāo)話題入手，她指出我們?cè)谶M(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)的時(shí)候要有目標(biāo)意識(shí)和整體思維，要圍繞本質(zhì)問(wèn)題（Essential Questions)展開(kāi)，避免目標(biāo)制定過(guò)低、過(guò)高或者偏離主題。其次，我們要有整體思維，不僅要看到單元與單元之間、單元與學(xué)科之間、單元與跨學(xué)科之間、單元與現(xiàn)實(shí)世界之間的觀點(diǎn)，還要審視不同的教學(xué)板塊，并把其中情景的創(chuàng)設(shè)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行互相關(guān)聯(lián)。 　　接下來(lái)馬主任主要從本質(zhì)問(wèn)題的三個(gè)內(nèi)涵、七個(gè)特征，以及用本質(zhì)問(wèn)題架構(gòu)單元學(xué)習(xí)的原因等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。從馬劍輝主任的講解中，我們明確了本質(zhì)問(wèn)題是具有綜合性的、抽象的、開(kāi)放的，并且具有不唯一性，因?yàn)樵诓煌A段不同的人有不同的理解。我們今后需要不斷學(xué)習(xí)、研討和探索如何巧妙設(shè)計(jì)每個(gè)單元的本質(zhì)問(wèn)題，如何精準(zhǔn)地把握每個(gè)單元的本質(zhì)問(wèn)題，如何更好地利用本質(zhì)問(wèn)題開(kāi)展課堂教學(xué)等問(wèn)題。 　　最后，馬老師以人教版四下Unit2 What time is it？為案例，示范單元整體設(shè)計(jì)中本質(zhì)問(wèn)題鏈的架構(gòu)，幫助教師們更好地理解本質(zhì)問(wèn)題及設(shè)計(jì)。通過(guò)本質(zhì)問(wèn)題架構(gòu)整個(gè)單元，引導(dǎo)單元主題意義探究，連接教材各個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)的語(yǔ)言技能。 　　俗話說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路”。馬主任的講座宛若一盞黑夜中的明燈，為我們老師照亮了前進(jìn)的方向。 　　教是研之厚土，研是教之滋養(yǎng)。我校英語(yǔ)教研組將以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為契機(jī)，立足教學(xué)實(shí)際，不斷探索、不斷研究，優(yōu)化教學(xué)方式，讓教研落到實(shí)處。編輯：甄真責(zé)任編輯：雷紅審核：楊曼審定：袁莉