跨越學(xué)科界限，深耕主題學(xué)習(xí)——記山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”研討會壽光市鳳華小學(xué)黨支部 <p class="ql-block"> 2023年3月17日，在這個冬去山明水秀，春來鳥語花香的季節(jié)，我們壽光市鳳華小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊一起觀看了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”研討會。</p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是我省“新課標(biāo) 新課堂”系列研討活動中的一個突出亮點。對我校來說，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以很好地豐富學(xué)校的課程形式，引領(lǐng)育人方式的變革，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。</p><p class="ql-block"> </p> 報告引領(lǐng)篇 <p class="ql-block"> 山東省教育科學(xué)研究院徐云鴻主任從提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念、理清內(nèi)涵，明確目標(biāo)、建立機(jī)制，找準(zhǔn)路徑、評價先行，素養(yǎng)導(dǎo)向四個方面進(jìn)行了《開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，變革教與學(xué)方式》的專題培訓(xùn)，指出跨學(xué)科需要快出去還要走回來，立足數(shù)學(xué)學(xué)科，融入多科知識。提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)最大的成功之處就是體現(xiàn)了新課標(biāo)中提到的“教學(xué)方式實踐化”的這一重大變化。通過秀山小學(xué)“天然氧吧”主題式學(xué)習(xí)和舜耕小學(xué)“小葉子，大天地”的融合研究，實現(xiàn)了育人方式的變革，為學(xué)生通過“三會”去看世界提供了開放的活動空間，實現(xiàn)了學(xué)科交叉、融合。同時，徐云鴻主任也談到，跨學(xué)科學(xué)習(xí)對教師也提出了更高的要求，要用理論進(jìn)行實踐解讀，對實踐進(jìn)行理論反思，才能借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。</p> <p class="ql-block"> 來自中央民族大學(xué)的孫曉天教授給我們帶來了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”研究的點評報告。孫教授的報告從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的新要求、背景、教學(xué)原則以及核心四方面展開，并對每一方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。</p> <p class="ql-block"> 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的新要求主要體現(xiàn)在新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程目標(biāo)中指出我們要培養(yǎng)“三有”好少年，其中“有本領(lǐng)”中指出：樂于提問，敢于質(zhì)疑，學(xué)會在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有探究能力和創(chuàng)新精神。孫教授指出，對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，真實情境是實現(xiàn)跨學(xué)科的重要標(biāo)志。</p> <p class="ql-block"> 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的背景主要體現(xiàn)在以下三方面。一、現(xiàn)實角度。隨著孩子年級的逐漸提高，高利害的考試的逐步逼近，孩子探索、交流的機(jī)會越來越少，同時學(xué)生天然的求知欲和探索的空間也越來越小?；谝陨显蚩鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)只能在小學(xué)進(jìn)行。二、學(xué)科角度。地球上任何問題和謎團(tuán)都不會局限在某一個具體的學(xué)科界限之內(nèi)，所以數(shù)學(xué)課程應(yīng)該也反映這種跨學(xué)科性。三、成長角度?？鐚W(xué)科可以為學(xué)生提供足夠的機(jī)會，完善自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，以有意義的方式把學(xué)業(yè)融入到社會生活中，彌合了課本與現(xiàn)實之間的關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 孫教授提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的四個教學(xué)原則，為我們研究跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了參考和方向。這四個教學(xué)原則分別是：團(tuán)結(jié)協(xié)作為主體、以真實情景為載體、以項目和主題學(xué)習(xí)為基本形式、全過程知識共享。</p> <p class="ql-block"> 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最核心元素就是情景。因為跨學(xué)科學(xué)習(xí)是通過真實性理解所學(xué)內(nèi)容，沒有了真實，跨學(xué)科的意義就消失了。情景可以通過學(xué)生、教師、知識之間的教學(xué)三角，使教與學(xué)都由情景滋養(yǎng)和促進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 孫教授的報告非常的精彩，為我們指點了迷津，讓我們對跨學(xué)科學(xué)習(xí)也有了更深的理解。同時孫教授的指導(dǎo)也為我們提供了研究的方向，讓“一片葉子”生長出更多的精彩和可能。</p> <p class="ql-block"> 謝毅老師分享的是《新課標(biāo)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的探索與思考》。謝老師從三個方面展開分享。謝老師首先通過時間軸介紹了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“前世今生”，點出了義務(wù)教育課程改革方案中提倡真實的情境、真實的問題、真實的世界，教師教研方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間、教學(xué)評價等都有了改變。并詳細(xì)講述了專家們對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究與觀點，為我們理解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，研究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了參考和依據(jù)。謝老師還向大家分享了眾多學(xué)校跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的一些研究實踐，并提出了研后反思：策略上學(xué)生的問題在先，研究的選題在后；內(nèi)容上：有選擇的“跨”，有取舍的“研”；評價上要建立以核心素養(yǎng)表現(xiàn)為指標(biāo)的評價體系。</p> 經(jīng)驗交流篇 <p class="ql-block"> 濟(jì)南市秀山小學(xué)的張倩倩老師分享的是《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐》。張老師從專家引領(lǐng)，解決困惑；團(tuán)隊協(xié)作，實踐探索；學(xué)生匯報，共享成果；實踐感悟，提升素養(yǎng)四個方面進(jìn)行了分享。在張老師的分享中，針對什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、怎樣確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究主題、如何既體現(xiàn)跨學(xué)科，又凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特點等我們存在疑惑的問題進(jìn)行了解答，為老師們指明了方向。張老師還強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊協(xié)作，實踐探索環(huán)節(jié)中，我們首先要站在學(xué)生的視角，確定研究主題；基于成因猜想，確定研究內(nèi)容，同時多學(xué)科老師也要協(xié)同合作；立足學(xué)科本質(zhì)，確定研究重點，這樣才能更好的團(tuán)隊協(xié)作。</p> <p class="ql-block"> 趙書珍老師帶來了“聚焦跨學(xué)科 融通潤成長” 的報告，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實際上就是利用學(xué)科知識進(jìn)行現(xiàn)實生活的觀察和問題解決。教師發(fā)展需要有：整體把握“新課標(biāo)”的能力；開發(fā)教材、構(gòu)建課程的能力；探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力；體察教學(xué)行為的反思能力。并詳細(xì)的說明了跨學(xué)科實踐的三階段。</p> 主題展示篇 <p class="ql-block"> 濟(jì)南市秀山小學(xué)張倩倩老師和六年的孩子們?yōu)槲覀冋故玖怂麄冊凇疤烊谎醢伞毖芯恐腥〉玫某晒?。學(xué)生把探究的過程分成了四個任務(wù)：</p><p class="ql-block"> 任務(wù)一：統(tǒng)計學(xué)校植物的種類及棵數(shù)，測量綠化面積。</p><p class="ql-block"> 任務(wù)二：探究學(xué)?？諝馇逍碌脑?。</p><p class="ql-block"> 任務(wù)三：探究學(xué)校夏天涼爽的原因。</p><p class="ql-block"> 任務(wù)四：我為“天然氧吧”的升級提建議。</p><p class="ql-block"> 研究過程注重真實情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實世界和解決真實問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 來自濟(jì)南市舜耕小學(xué)的四位數(shù)學(xué)教師代表：李偉君、李悅、王雷、張婕進(jìn)行了“一片葉子”跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)展示。如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行生活觀察、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而得出正確的結(jié)論？濟(jì)南市舜耕小學(xué)堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，歷經(jīng)“學(xué)科內(nèi)、學(xué)科+、主題式”三階段跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)的研究。立足真情景、真問題、真研究，讓學(xué)生在同伴互助學(xué)習(xí)的氛圍中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析等方法分析問題，最終解決問題的研究過程。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”的學(xué)科素養(yǎng)，在提升舜娃核心素養(yǎng)的同時，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。舜耕小學(xué)的跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)，讓舜娃會學(xué)會思考，樂研、樂成長！</p> <p class="ql-block"> 濟(jì)南市章丘清照小學(xué)團(tuán)隊展示了典型課例《測日影》。首先整體介紹了研究背景、設(shè)計方案、實施過程等。接著分三個學(xué)段對實施過程進(jìn)行了具體解讀。</p><p class="ql-block"> 第一學(xué)段：立竿見影</p><p class="ql-block"> 立竿見影通過觀察一年中日影長短變化來制定節(jié)氣的一種方法。將數(shù)學(xué)中的長度單位、直角、時間的認(rèn)識與科學(xué)中的太陽影長變化進(jìn)行跨學(xué)科整合，根據(jù)第一學(xué)段小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生通過查一查、做一做、測一測、議一議、評一評等學(xué)習(xí)方式，用自制的簡易觀測儀，在同一地點、同一時間觀察影子長度的變化，借此了解古人是通過觀察太陽的影子來感知時間變化的，從而走進(jìn)自然，感受大自然的神奇。</p> <p class="ql-block"> 第二學(xué)段：日晷計時</p><p class="ql-block"> 該主題是清照小學(xué)第二學(xué)段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，從了解日晷到制作日晷，既有數(shù)學(xué)中角的度量知識，也有科學(xué)中日晷的學(xué)習(xí)。這里面從真實的情境中生發(fā)出真實的問題，而同學(xué)們在制作日晷的過程中，做到了“用中學(xué)”、“做中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且鍛煉了應(yīng)用能力。在實地測量和統(tǒng)計中，還鍛煉了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。誤差的知識也在活動中真實地感知到，而大日晷的測量進(jìn)一步減少了誤差范圍，從而加深了“真太陽時”和”平太陽時”的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 第三學(xué)段：立竿測影</p><p class="ql-block"> “立竿測影”是第三學(xué)段的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)中的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律這一完整的統(tǒng)計過程，科學(xué)中的地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)知識融入其中。在本活動中，學(xué)生通過查閱二十四節(jié)氣相關(guān)知識、自制簡易圭表、用簡易圭表測量影長及太陽高度角及研究影長及太陽高度角之間的關(guān)系等活動，親身體會到了古人是如何劃分24節(jié)氣的。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生在整個主題活動中，經(jīng)歷了測量（長度、時間、角度）和統(tǒng)計（收集、整理、分析數(shù)據(jù)）的全過程，養(yǎng)成了獨立思考、長于質(zhì)疑、善于反思、勇于探究的理性精神。</p> <p class="ql-block"> 項目式學(xué)習(xí)案例《營養(yǎng)午餐——舌尖上的數(shù)學(xué)》以“了解人體所需的營養(yǎng)成分”這一任務(wù)為驅(qū)動，利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段收集并處理信息。通過小組展示分享，進(jìn)一步讓孩子理解不同營養(yǎng)成分的含義及作用理解營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)生“想象中的午餐”與“科學(xué)的午餐”的認(rèn)知沖突，激發(fā)對“什么才是合格的營養(yǎng)午餐”探究欲。培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力。通過“記錄“一天的食物”“調(diào)查受歡迎的食物及該菜品的批發(fā)價格”等系列任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生經(jīng)歷收集信息、統(tǒng)計整理、分析數(shù)據(jù)的完整過程。能綜合運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關(guān)知識設(shè)計科學(xué)的午餐食譜。通過正確分析小學(xué)生午餐菜著中所需的營養(yǎng)成分，靈活選擇合適的搭配方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過烹飪制作、海報設(shè)計、食譜講解等手段，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，提高語言運(yùn)用能力和審美意識。通過對作品的評價，體會平均數(shù)的意義與作用，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流的習(xí)慣。通過對項目的反思，感受合理膳食的重要性，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實踐能力。</p><p class="ql-block"> 本項目一方面使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，綜合運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關(guān)知識，設(shè)計營養(yǎng)午餐食譜，解決問題，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)等含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，克服偏食、挑食的毛病，感受合理膳食的重要性，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。</p> 感悟成長篇 <p class="ql-block"> 通過這一天的在線學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多。不僅加深了對“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”認(rèn)識，還掌握了教育教學(xué)方面的很多技巧。</p> <p class="ql-block"> 陽春三月，如約而至的不僅是溫暖的春天，還有熱愛數(shù)學(xué)教育，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步著的鳳小數(shù)學(xué)人，關(guān)于“新課標(biāo) 新課堂”的學(xué)習(xí)，我們一直在路上。</p> <p class="ql-block">編輯：謝培香、梁琰皎</p><p class="ql-block">審核：尹麗娟</p><p class="ql-block">簽發(fā)：蘇永成</p> 跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題學(xué)生數(shù)學(xué)小學(xué)學(xué)段研究學(xué)科真實