<p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 時光如水，靜默不言，二月安靜流走，三月悄然而至。三月春風，顯得分外溫柔，似給人無盡的憐愛……</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 進入21世紀以來，我國科學教育進入快速發(fā)展時期，對科學思維的研究也日漸成熟，涉及多個學科領域，科學作為一門綜合課程，具有更大的研究價值和研究潛力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 2023年3月10日《基于科學思維培養(yǎng)的小學科學教學實踐研究》（立項批準號ZPKT2022109）開題論證會在漳浦縣官潯中心學校會議室舉行。漳浦縣進修學校教科研領導吳藝光，漳浦縣官潯中心學校藍筆揚校長,漳浦縣官潯中心學校高級教師王少鋒和何燕華二位課題指導專家，以及官潯中心學校劉巧玲、翁溪泉、紀曙娟、王少峰等課題組全體成員參加了此次課題開題論證會。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">論證會由黃紹芬副校長主持——</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 教導主任王少鋒宣讀了本課題立項文件，課題負責人劉巧玲向?qū)＜医M詳細匯報了課題選題的初衷，暢談了對課題研究定位的理解，深入細致地分析了課題研究背景、選題意義、概念界定、研究目標、研究方法、研究內(nèi)容、研究步驟、成員的分工及預期研究成果等。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 落實課程改革的需求，有利于課程的完善課程改革的核心是為了學生的發(fā)展，設置合適的探究活動，用多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的科學思維能力，充分發(fā)揮教師的能動性，使課程更適應學生的發(fā)展，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就能激發(fā)學生的學習興趣，也能引導學生熱愛科學、激發(fā)學習興趣、調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生科學思維能力的提升。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 與會漳浦縣進修學校教科研領導吳藝光，充分肯定了課題選題能夠抓住當前教育改革的熱點，有效與教學實際相結(jié)合，可操作性強，具有一定的創(chuàng)新性而且前期準備充足，研究思路清晰，同時也對各課題提出了一些指導性意見，并表達了對課題研究的期望。教育因研究而精彩，教師因研究而成長。通過本次課題開題論證會，課題組全體成員明確了課題研究的方向及方法，進一步認識到了課題研究對促進教師個人專業(yè)發(fā)展的重要價值。他們紛紛表態(tài)，將扎扎實實做好課題研究工作，助力“雙減”落實，為我縣的教育教學高質(zhì)量發(fā)展而努力！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 基于科學思維培養(yǎng)的教學實踐研究，是為了研究發(fā)現(xiàn)以建構(gòu)模型為教學框架的教學模式適用于小學科學課堂教學，通過教學實踐，學生的探究積極性得好提高，學生的自主探究意識得到了提升。通過模型建構(gòu)聯(lián)系前后知識點，更有利于學生形成完整連貫的知識體系。將這種教學模式應用到更多的案例當中，對培養(yǎng)學生的科學思維、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)具有深遠的意義。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 說一聲二月再見，三月了，很多目標，很多期望，很多嘗試，在心中有那一份堅持，三月，愿你樂觀從容，靜觀花開花落，笑看云卷云舒……</span></p>