<p class="ql-block">春日輕寒微雪瑩，膩云柔情捻花枝。又見梅花露芳華，飄香醉暖春寒退。每一朵努力開放的花，在春雪里化作春泥也依舊芳香如昨，在等風(fēng)來的日子里，默默蓄力等待破土重生的時機。</p> <p class="ql-block">2023年3月17日下午，劉穎老師主持的2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于UbD理論下，創(chuàng)見“思維工具”為學(xué)生英語學(xué)習(xí)減負提質(zhì)的實踐研究》 開題報告會在滿洲里市第六學(xué)校小會議室召開。本課題的開題時間是2023年1月，研究周期為1年。來自英語教研組的全體教師包括參研人員共9人聆聽了這場開題報告會。</p> <p class="ql-block">主持人劉穎老師首先宣讀了立項通知書，介紹了課題組研究人員及其分工。接著重點介紹了課題研究的意義、研究目標(biāo)及內(nèi)容、研究思路及方法、研究計劃及步驟和預(yù)期成果。為課題組的研究人員提供了一份清晰的研究清單。</p> <p class="ql-block">隨后，劉穎老師陳述了本項課題的研究意義，她指出雙減”的核心要義是建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。同時隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的頒布，作為課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)也將迎來新的要求和挑戰(zhàn)。深入推進教學(xué)改革，成為保障新課程落地的重中之重。</p><p class="ql-block">新課標(biāo)提出要構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，但如果學(xué)生僅僅依靠零散的知識技能的積累并不能促進核心素養(yǎng)的形成和提升，教師不能再把知識技能當(dāng)作關(guān)注的焦點，因為知識技能經(jīng)常是相互割裂的，這樣容易造成學(xué)生的知識、經(jīng)驗和生活相互隔絕，無法形成完整的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">作為一名一線英語教師，既要讓“雙減”政策真正有效落實，又要符合新課標(biāo)提出的新要求，根本上要從自己的英語課堂教學(xué)出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)減負不只是減少作業(yè)，而是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果提出了更高的要求。</p> <p class="ql-block">劉穎老師強調(diào)課題研究的思路是將以變革教師備課觀為起點，基于UbD理論，踐行新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)的理念，改變教師教學(xué)設(shè)計思路，讓英語課堂變得更加高效，在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生創(chuàng)見一種“思維工具”，從而逐步實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的減負提質(zhì)。</p> <p class="ql-block">基于以上的研究思路，劉穎老師找出課題研究的三大目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)置定了可行的研究計劃和步驟，分階段完成相應(yīng)的研究任務(wù)，最終達成研究目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1.基于UbD理論下，為學(xué)生創(chuàng)見一種學(xué)習(xí)“思維工具”，學(xué)生能夠逐漸過渡到獨立且完整的自主學(xué)習(xí)模式。</p><p class="ql-block">2.基于UbD理論下，教師能夠擁有自己教學(xué)特色的“大單元教學(xué)”設(shè)計模板，并編織和打造為課堂教學(xué)提質(zhì)的“最強思維鏈”。</p><p class="ql-block">3.基于UbD理論下，結(jié)合新課標(biāo)構(gòu)建核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的理念，發(fā)揮大概念的指導(dǎo)作用進行高效的學(xué)習(xí)評價和作業(yè)設(shè)計，在實踐中學(xué)生能夠逐步形成創(chuàng)造性思維，從而經(jīng)歷”完整的學(xué)習(xí)事件，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)減負提質(zhì)。</p> <p class="ql-block">專家組聽取了課題研究開題報告，經(jīng)過認真評議，形成了以下論證意見：</p> <p class="ql-block">1.課題選題具有研究價值。課題立足于“雙減”背景和新課標(biāo)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)理念，基于UbD理論指導(dǎo)，強化改革教師的備課觀，符合國家新課程改革所提倡的“學(xué)為中心”和以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，對推動學(xué)校新課程改革的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。</p><p class="ql-block">2.課題研究目標(biāo)明確，研究方法得當(dāng)。旨在基于UbD理論指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)見一種學(xué)習(xí)“思維工具”，教師能夠編織和打造為課堂教學(xué)提質(zhì)的“最強思維鏈”，進行高效的學(xué)習(xí)評價和作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)減負提質(zhì)。較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，有較強的使用性。建議為了保證課題研究的實施，課題組應(yīng)該加強課題研究的反饋總結(jié)，定期召開課題研討會。</p><p class="ql-block">3.課題研究有很強的實用性和較強的創(chuàng)造性。課題研究中關(guān)于“英語學(xué)習(xí)單”的創(chuàng)見對于師生說是個全新的事物，它打碎了固有的思維，重新構(gòu)建全新的理念，雖然模式的接受與應(yīng)用還需要一個過程，需要革新與持續(xù)地深度思考，但這才是本項課題的研究意義所在。</p> <p class="ql-block">本次課題報告會是課題研究工作的一個良好開端，參研人員更加清晰地理解了為什么要做這項課題研究，做什么、怎么做以及最終能做出什么。在傾聽了專家的經(jīng)驗介紹和建議之后，參研人員受到了頗多有益的啟法，產(chǎn)生了更多關(guān)于課題研究的靈感。相信在為期一年的研究周期里，課題組研究人員能夠碰撞出更多美妙的想法，創(chuàng)造更多有益的可推廣的研究成果。</p> <p class="ql-block">學(xué)科教師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件，正如朱永新先生所言：“一次次改革之所以最終走入形式主義的老路而成效甚微，根本原因在于教師的專業(yè)素養(yǎng)的不足?！苯處煂W(xué)科的熱愛和投入會顯著影響學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度，教師需具備深刻、 獨到和廣博的素養(yǎng)，因為唯有智慧才能啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科教師要從知識教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，教師必須從知識型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師。</p> <p class="ql-block">春有約，花不誤，年年歲歲不相負，我們聞風(fēng)而來，向花而去！陽光萬里，往后盡是鮮花爛漫。</p>