“運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)，鍛煉自主思考”——開(kāi)元街小學(xué)“三課”系列活動(dòng)（三）六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《學(xué)弈》

?喜洋洋

中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。它不僅有助于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，提升審美情趣與能力，提高文化品味。 　　今天我們走進(jìn)了楊揚(yáng)老師的課堂，一起學(xué)習(xí)文言文巜學(xué)弈》。 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)指名讀、重點(diǎn)讀、反復(fù)讀、合作讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀、熟讀中逐漸掌握課文中的字音和文言文節(jié)奏，為后續(xù)的教學(xué)筑牢根基。 課上將文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行精講，通過(guò)對(duì)照注釋進(jìn)行字詞的分類探討。又將難點(diǎn)逐一解析，抽絲剝繭般呈現(xiàn)于學(xué)生。學(xué)生們?cè)跅罾蠋熢攲?shí)的解讀中，能夠做到疏通全文，理解大意。 理解大意后，楊老師又及時(shí)拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們對(duì)本文更深層次道理的思考，以此帶動(dòng)學(xué)生們互相交流。引導(dǎo)分析學(xué)弈結(jié)果，探究學(xué)習(xí)態(tài)度并總結(jié)出古文所蘊(yùn)含的道理：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們親自感受總結(jié)文章道理的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思潮。 整節(jié)課思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)扎實(shí)有序，對(duì)文言文的教學(xué)循序漸進(jìn)，深入淺出，課程效果甚佳。 　　針對(duì)楊揚(yáng)老師的公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師們紛紛發(fā)表了自己對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)及看法，共同探討和學(xué)習(xí)。 楊秋香老師認(rèn)為，本節(jié)課以讀為主線，并將讀落到實(shí)處。師生使用了指名讀、男女生合作讀等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。教學(xué)思路清晰，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，課堂流暢。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 白永萍老師認(rèn)為，整堂課特別有活力，在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生都積極參與在其中。在處理重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，老師抓住關(guān)鍵的部分，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，并且把關(guān)鍵語(yǔ)言和人物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生抓住文本，去讀、去悟、去品。 王晨麗老師認(rèn)為，本節(jié)課抓住文章的重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析，分析文中人物的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比分析文章道理。老師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，從多樣化的引導(dǎo)，不斷追問(wèn)的方式，擴(kuò)寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 蘇一凡老師認(rèn)為，本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，以讀為主線，運(yùn)用多種方式朗讀。在文言文理解句意過(guò)程中，可采用多種方法理解句意，加深學(xué)生對(duì)句意的理解，請(qǐng)生反饋后糾正，鞏固記憶。 　　這節(jié)課讓大家感受到了教師運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)鍛煉學(xué)生自主思考的高效教學(xué)，提供給諸位老師更多新的教育靈感，相信在未來(lái)老師們將會(huì)以各自的獨(dú)特方式展現(xiàn)出更加精彩的課堂！