大四班小設(shè)計(jì)師的作品——秋千

一幼張歡

幼兒了解了各種螺母積木的特點(diǎn)及功能后，開(kāi)始了自己的創(chuàng)造，尤其是在教師與幼兒分享了三角形的穩(wěn)固特性后，幼兒更加熱愛(ài)螺母游戲，更加投入游戲。 ??初見(jiàn)雛形?? 游戲前幼兒開(kāi)始畫(huà)自己是設(shè)計(jì)圖，齊元浩畫(huà)了秋千的設(shè)計(jì)圖，游戲開(kāi)始后，齊元浩與莫晴嵐一起搭建秋千，另外一邊孫佳琦與閆珺瑤也一起搭建秋千，他們都是將三條長(zhǎng)板子連接起來(lái)，形成一個(gè)門字的形狀，綁好秋千后，兩組發(fā)生了同樣的情況，秋千倒了。齊元浩在尋找使秋穩(wěn)固的方法，而另外一邊的孫佳琦與閆珺瑤放棄了。游戲分享環(huán)節(jié)：教師：我們說(shuō)一說(shuō)，在游戲時(shí)候遇到了什么自己沒(méi)有解決的問(wèn)題？齊元浩：我們搭建了秋千，可是秋千一直在倒，我把螺絲擰緊了，可是還是搖晃的厲害，它還倒了。教師：那誰(shuí)有好辦法，幫助齊元浩解決問(wèn)題？龍瑾玉：上次分享的時(shí)候，張老師說(shuō)了，三角形的穩(wěn)固性，可以弄出個(gè)三角形就穩(wěn)定了。劉浩宇：要加個(gè)板子上去。下次游戲我?guī)湍泯R元浩。 分析：在游戲前畫(huà)好設(shè)計(jì)圖，做好計(jì)劃，本班幼兒都在根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行游戲，幼兒表現(xiàn)的無(wú)比投入，可是在搭建的過(guò)程中一定會(huì)遇到問(wèn)題，許多幼兒都堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)，想讓自己的設(shè)計(jì)變的完美，想讓自己在紙張上的設(shè)計(jì)圖變成立體的實(shí)物，一旦完成，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)最偉大的工程。齊元浩一直在尋找嘗試解決的辦法，可以看出他是一個(gè)堅(jiān)持能動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題答案的品質(zhì)在其中，他對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)題。教師給予的支持是：真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。龍瑾玉與劉浩宇是樂(lè)于幫助同伴的，劉浩宇能發(fā)現(xiàn)加個(gè)板子就可以變成三角形并使秋千不倒，他可以發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。 ??使其站立，并測(cè)試穩(wěn)固性?? 再一次游戲，齊元浩與劉浩宇共同努力，在秋千的兩邊分別加了板子，齊元浩很興奮，坐上去試了試，秋千果然不倒了，但是同時(shí)他發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，秋千還是搖搖晃晃的不穩(wěn)定，他們發(fā)現(xiàn)秋千兩邊的腿會(huì)合攏，導(dǎo)致秋千歪倒。開(kāi)始他們認(rèn)為是螺絲沒(méi)有擰緊的原因。于是就開(kāi)始了擰螺絲工程。經(jīng)過(guò)一番努力之后，再上去實(shí)驗(yàn)，秋千兩邊的腿還是會(huì)合攏。他說(shuō)：還是搖搖晃晃的，我想搭建那種穩(wěn)穩(wěn)的秋千，這樣大家都可以一起蕩秋千玩。游戲分享環(huán)節(jié)：教師：今天在搭建秋千的時(shí)候，又遇到了什么問(wèn)題嗎？齊元浩：秋千不倒了，可是還是搖搖晃晃不穩(wěn)定，兩邊的腿也是不穩(wěn)定。教師：那有什么好辦法么？幼兒：沒(méi)有！沒(méi)有！教師：那回家后搜集一下關(guān)于秋千的圖片，看看圖片中秋千到底是什么樣子的！你們一定會(huì)找到答案的! 分析：在本次游戲過(guò)程中，我一直靜靜地觀察和等待，給予他們充足的思考和討論時(shí)間。我的耐心等待和放手，讓孩子們得以自然積累搭建經(jīng)驗(yàn)，觀察能力和處理細(xì)節(jié)的能力得到發(fā)展。秋千站立、調(diào)整外形等搭建技能獲得了進(jìn)一步提高。這種多人合作的搭建過(guò)程，也培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)商和合作能力。 ??秋千穩(wěn)固了??游戲時(shí)間開(kāi)始了，齊元浩指著最長(zhǎng)的木板說(shuō)：“我們就需要最長(zhǎng)的木板，2個(gè)?！毙』锇槟眠^(guò)來(lái)，他又說(shuō);“怎么連接呀?”劉浩宇信心滿滿的說(shuō)：“用轉(zhuǎn)角器呀!”他們相互配合，很快把第一個(gè)木板連接上。過(guò)程中，莫晴嵐表示說(shuō)他想放棄了。齊元浩聽(tīng)到了回答道：“我就不放棄?！?lt;/p> 這次的游戲時(shí)間又結(jié)束了，我同樣引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲故事進(jìn)行討論、反思。遇到了什么困難?怎么解決的?教師：這次成功了嗎？還搖晃嗎？齊元浩：我回家后搜了秋千的照片，在兩邊加了腿，今天將他們變成了三角形的樣子，可是腿還是在搖晃??！教師：那咱們一起看看照片，問(wèn)題出在哪呢？龍瑾玉：老師三角形有三條邊，而齊元浩的這個(gè)只有兩條邊，不是三角形啊！教師：那你們來(lái)改裝一下？幼兒開(kāi)始了改裝與嘗試，加上第三條邊后，再進(jìn)行測(cè)試，秋千果然不搖晃了，龍瑾玉細(xì)心的觀察到，雖然不晃動(dòng)了，但是在滑動(dòng)。龍瑾玉：秋千不晃了，牢固了，可是在蕩秋千的時(shí)候它在滑動(dòng)，這是摩擦力的問(wèn)題。教師：我們中班的時(shí)候了解過(guò)摩擦力，那怎么解決呢？龍瑾玉找來(lái)了仿真草坪，大家合力將草坪放在秋千的腿下面，果然不滑動(dòng)了，秋千穩(wěn)了，大家都開(kāi)心的蕩起了秋千。 分析： 幼兒始終是游戲主體，教師一直是游戲支持者。幼兒能不斷主動(dòng)思考，去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，持續(xù)獲取新的經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠?qū)Ｗ⑼度氲剡M(jìn)行游戲，沒(méi)有游離和退縮。這說(shuō)明有挑戰(zhàn)性的游戲內(nèi)容、高質(zhì)量的教師陪伴，能大大提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 措施：1.尊重幼兒，給予幼兒充分的自由和信任。不以教師內(nèi)心喜好而去打斷幼兒游戲，要耐心的觀察幼兒。2.教師應(yīng)當(dāng)更加全面地關(guān)注幼兒的游戲，為幼兒提供適宜的輔助材料。而不是只關(guān)注自己關(guān)系的問(wèn)題和突出的問(wèn)題，要仔細(xì)觀察整體游戲，觀察游戲的整個(gè)脈絡(luò)。3.更加深入了解幼兒、分析幼兒行為適宜地為幼兒提供深入指導(dǎo)和幫助，使游戲內(nèi)容有延伸和升華，比如：在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)鼓勵(lì)他不要放棄，再比如：在改造秋千時(shí)，引導(dǎo)幼兒讓幼兒搜集現(xiàn)實(shí)生活中秋千的圖片，甚至可以讓幼兒來(lái)畫(huà)秋千的改造設(shè)計(jì)圖，然后在游戲中根據(jù)圖紙來(lái)進(jìn)行拼搭等等。4.支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問(wèn)題的答案，并設(shè)法來(lái)驗(yàn)證。如：利用三角形穩(wěn)定性來(lái)解決問(wèn)題。5.鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)圖和改造圖，并與他人交流分享。如：進(jìn)行秋千的改造圖，把自己的想法表達(dá)給同伴聽(tīng)，共同驗(yàn)證猜想。6.教師可以幫助幼兒回顧自己的探究過(guò)程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因及下一步的計(jì)劃。