讓文化滋養(yǎng)生命——記孫錦明博士《學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略策劃》專題講座

余江六小許小凱

三月春風(fēng)惹人醉三月桃花迷人眼三月萬物皆回蘇 春日學(xué)習(xí)興味長，休負(fù)春色惜時光，為了使老師們深入了解我校校園文化，提升教師素養(yǎng)，做新時代的“大先生”，培養(yǎng)“六慧”兒童，2023年3月17日在余江區(qū)第六小學(xué)由江西師范大學(xué)孫錦明教授帶來《學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略策劃》的講座，他淵博的知識及深邃的教育眼光給我們留下了深刻的印象。 培訓(xùn)會上，孫博分別從辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、辦學(xué)環(huán)境等三個方面進(jìn)行了論述。整個講座中，孫博以他豐富的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，并結(jié)合多個學(xué)校的校園文化案例，如東鄉(xiāng)某學(xué)校開設(shè)的“邀客”課程、開設(shè)的勞動課，全面深刻的詮釋了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。 辦學(xué)理念 　　他首先為我們講述了各個學(xué)校有著不同的辦學(xué)理念—“真·行”“童·行”“慧·動”，但都圍繞一個意思“生·動”，只有學(xué)生動起來，校園的文化才能生動入人心！ 　　本著“人本”、“兒童”、“成長”等價值取向，經(jīng)過反復(fù)商討和充分醞釀，我們確立了以下辦學(xué)理念體系： 　　教育就是一門迷戀他人成長的藝術(shù)。受此啟發(fā)與感染，我們共同將余江六小辦學(xué)的核心理念確立為“迷戀兒童的成長”。盡管我們對此理念中的“迷戀”二字心存顧慮，擔(dān)心做不到“迷戀”的程度，但該理念作為一種理想的價值追求，我們都覺得應(yīng)該朝著這個方向去努力、去踐行。 　　一所迷戀兒童成長的學(xué)校一定會為兒童所愛戀和留戀，其教師也一定會對學(xué)校心生依戀和眷戀，這樣的學(xué)校也一定是有溫度且柔潤的，為此我們共同將六小的辦學(xué)愿景確立為“辦一所兒童留戀、教師眷戀的溫潤學(xué)?！?。 　　法國思想家、作家帕斯卡爾在《思想錄》中曾有這樣一句廣為傳頌的話——“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但人是一根會思想的蘆葦”。受此啟發(fā)，我們將其中的“蘆葦”從植物層面提升到動物層面的“魚”，因?yàn)閮和瘜︳~的感知較之蘆葦會更加真切、熟悉和喜愛，也更加靈動、自由和快樂。從讀音上，“魚”通余江的“余”，我們的孩子就是一群從小生長在“余江”和“白塔河畔”的孩子。我們希望，六小的每一個人都學(xué)會思考、勤于思考、善于思考。 （一）教風(fēng)：蹲下身子，結(jié)伴成長教師尊重兒童、親近兒童、走進(jìn)兒童內(nèi)心，平等地與兒童共同學(xué)習(xí)、結(jié)伴成長，這對于年輕新教師占比高的余江六小而言顯得特別必要和重要。（二）學(xué)風(fēng)：開動腦子，能學(xué)會玩我們希望從學(xué)風(fēng)學(xué)理的層面引領(lǐng)兒童懂得真正的學(xué)習(xí)乃至游戲都在于開動腦子、開發(fā)腦子。以期待六小的孩子成長為腦子靈活、學(xué)得扎實(shí)、玩出名堂的人，這與校銘“做一條會思想的魚”也是內(nèi)在一致的。（三）作風(fēng)：邁開步子，主動作為將“迷戀兒童的成長”確立為我們的核心理念，那就特別需要我們的領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊在改革創(chuàng)新上邁開步伐、主動謀劃、積極作為。 辦學(xué)行為 　　該理念意在踐行和實(shí)現(xiàn)教育由“主知”向“主行”轉(zhuǎn)向的基礎(chǔ)上，著眼于人與環(huán)境動態(tài)協(xié)調(diào)能力的可持續(xù)發(fā)展，以兒童興趣和本能為起點(diǎn)，發(fā)揮行動與經(jīng)驗(yàn)、語言與思維、身體與精神的中介價值，開發(fā)并實(shí)施“六慧”貫通的課程與教學(xué)，以培養(yǎng)面向未來、能力出彩的“六慧”兒童。 　　最后孫博希望學(xué)校應(yīng)該把課程當(dāng)作育人的主要手段！課程包含學(xué)科、術(shù)科、實(shí)科，一個好學(xué)校要發(fā)展必須要三科并進(jìn)，用手段圍繞核心理念培養(yǎng)六慧兒童！ 　　孫博用一下午的時間，與我們分享了他在校園文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)與心得，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。他演講的投入，語言風(fēng)趣幽默、妙語連珠贏的與會校長的陣陣掌聲；他高屋建瓴的理論、詩化的語言、鮮活的案例給我們帶來全新的認(rèn)識。使各校校長們感受到了創(chuàng)建特色學(xué)校的可操作性，進(jìn)一步明確了建設(shè)學(xué)校文化努力的方向。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，按照“慧?動”教育理念，我們在“慧”層面進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，而要實(shí)現(xiàn)“主知”教育向“主行”教育轉(zhuǎn)化，還需要進(jìn)一步對標(biāo)“六慧”，從課程、教學(xué)、教研、教師、評價、領(lǐng)導(dǎo)等層面梳理“慧?動”教育的行為體系，落實(shí)到具體的育人行動上來。 迷戀，是對于特別美好事物的專注、強(qiáng)烈而深入的愛。雖然我們建校時間不長，學(xué)校文化提煉時間也不長，但我們將向著“迷戀兒童的成長”這一理想不斷前行。