探究與發(fā)現(xiàn)《三角形內(nèi)角和》——北晉峪小學3.21數(shù)學教研

秀子

本周二早上，我校全體數(shù)學老師走進四年級教室，聽了高阿秀老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》。 　　動畫顯示，瞬間吸引了學生的專注力，同時也激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。高老師借勢讓學生自己討論，找出解決問題的方法。 　　學生分組討論后，方法可謂多種多樣，有通過量角算出三角形內(nèi)角和在180°左右，那三角形內(nèi)角和到底是多少呢？有沒有更加準確的辦法呢？還有的孩子又想出了新的驗證方法！還可以——撕！撕下三角形的三個內(nèi)角，再拼在一起看看是不是一個平角。說時遲那時快，只見同學們邊撕邊說，邊撕邊拼，邊撕邊想……紛紛舉手匯報自己的發(fā)現(xiàn)…… 　　自主思考，動手操作，小組討論……三角形的內(nèi)角和是180°”這一知識，不再是死記硬背的知識，在老師的悉心引導(dǎo)和孩子們的自主探究下，搖身一變成了有趣的、有料的探究發(fā)現(xiàn)“討論會”。 　　課后，老師們及時在一起交流了自己聽課時的感受:潘麗莉:由數(shù)及形，由180 ° 聯(lián)想到平角，激發(fā)學生從不同角度去思考拼湊平角的方法。郭宇躍:聯(lián)系舊有經(jīng)驗，學生想到撕（剪）拼法；聯(lián)想創(chuàng)新方法，學生想到折拼法，把不在同一條線上的三個內(nèi)角＂湊” 在一起，進一步發(fā)展了學生的空間觀念與推理能力。陳迎娣:學生在操作中逐漸感悟到測量法、撕拼法、折拼法的 “異中有同＂，能主動進行聯(lián)想、類比、推理，獲得自己的數(shù)學知識和方法，從動作的邏輯內(nèi)化為思維的邏輯。解新看:即使個別學生有錯，也能在合作交流中找到改正錯誤的方法，這樣更能激發(fā)學生探究知識的積極性。