<p class="ql-block">再次參加初三復(fù)習(xí)研討，遇到了許久未見的良師益友：兩位師傅都容顏未改，此前“卓越工程”的同學(xué)亦青春煥發(fā)，上臺的多了許多年輕的面孔……許是這一年發(fā)生了太多事，歷經(jīng)了諸多變化，竟有恍如隔世之親切感。華師大寧波藝術(shù)實驗學(xué)校總體面積不大，卻設(shè)計得精致而大氣，下沉式設(shè)計實用而別致。校園有一條櫻花小道，三月的細雨似有若無，漫天花瓣，淡粉紛飛，心里卻似長長的舒了一口氣，那或許是春的低語，風(fēng)的欣喜，花瓣的呢喃，細雨的淺夢……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我們永遠優(yōu)雅美麗可親可敬的張老師</p> <p class="ql-block">省教研員章新其老師的講座收獲最大，講座要點記錄如下：</p> <p class="ql-block">素養(yǎng)立意的語文命題</p><p class="ql-block">章新其</p><p class="ql-block">目標：培養(yǎng)完整的人——適應(yīng)21世紀生存與發(fā)展的人。</p><p class="ql-block">培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力</p><p class="ql-block">一、應(yīng)試結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block">命題引領(lǐng)教學(xué)。</p><p class="ql-block">1、語文試卷的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block">思考點1：情境是復(fù)雜多樣的。單一的知識技能無法解決實際問題。（原語文試卷大多是單一線性結(jié)構(gòu)。）</p><p class="ql-block">2、課標：語文課程是綜合性實踐性的。引領(lǐng)教學(xué)方式變革。</p><p class="ql-block">3、任務(wù)群教學(xué)是概念性的，不是可操作性的。還要有與之相匹配的作業(yè)。作業(yè)也要體現(xiàn)綜合性實踐性。</p><p class="ql-block">4、教學(xué)通過大任務(wù)來承載核心概念（核心知識），以主題、活動、項目等大任務(wù)的實施，實現(xiàn)對核心概念（核心知識）的領(lǐng)悟。</p><p class="ql-block">2019年嘉興卷《聽蕉記》探究核心意象“雨打芭蕉”的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">5、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)試卷：</p><p class="ql-block"> O 以問題解決為線索</p><p class="ql-block">○凸顯學(xué)以致用理念</p><p class="ql-block">整體性、綜合性更強（材料、知識、情境、能力）</p><p class="ql-block">○兼顧語文各方面內(nèi)容</p><p class="ql-block">二、核心知識與真實情境</p><p class="ql-block">1、建立正確的“知識觀”</p><p class="ql-block">傳統(tǒng)的教學(xué)：知識本位，為了知識而教學(xué)；</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)：通過知識的教學(xué)；</p><p class="ql-block">2、知識的價值在于遷移運用：情境變化</p><p class="ql-block">3、知識的運用趨向綜合：情境復(fù)雜</p><p class="ql-block">對概念知識要深度理解</p><p class="ql-block">4、堅持深化教學(xué)改革</p><p class="ql-block">堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推進綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教</p><p class="ql-block">知識要結(jié)構(gòu)化，單元化學(xué)習(xí)，主題化項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block">例：明月代表的情感：思鄉(xiāng)、懷親、人生圓缺、高潔品格……傳達人文獨特情懷 。</p><p class="ql-block">5、試題要從碎片化走向結(jié)構(gòu)化</p><p class="ql-block">6、從知識傳授走向知識建構(gòu)</p><p class="ql-block">幫助學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程</p><p class="ql-block">例：請你聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)象，以這篇文章為例，探討時事評論的特點</p><p class="ql-block">三、模式固化與創(chuàng)新開放</p><p class="ql-block">1、更熱烈地擁抱跨學(xué)科</p><p class="ql-block">答案呈現(xiàn)思維過程</p><p class="ql-block">例：我的鋼琴 兩側(cè)有許多深深的劃痕。前而裂開三大塊,涂滿黑色的亮漆,有幾處凹凸，琴鍵是黃色的,有幾個有些扭曲。但我不在乎。深情地弾出動聽的育樂。鋼琴跑調(diào)厲害，我也不管，我有自己的鋼琴，做完作業(yè),我就坐在 （破舊/美妙)鋼琴前,不斷地彈奉。</p><p class="ql-block">答素評分:“破舊”給1分。答“美妙”得滿分。</p><p class="ql-block">一位同學(xué)的回答:國為這架鋼琴是別人人給父親的,難免有些破,但是“我”卻</p><p class="ql-block">沒有因為琴不好,從而放棄音樂。這可以襯托出“我”對音樂的熱情很大,并與文章</p><p class="ql-block">后面提到的“高級鋼琴”形成了反差,體現(xiàn)出這出這架鋼琴的意義和價值都是不可超越的。</p><p class="ql-block">這位學(xué)生能從“破舊’中讀出深意,不僅僅停留在租粗淺的外觀特征,理由充分,</p><p class="ql-block">解讀深入,就該得滿分。相反,有些答“美妙””的同學(xué),解讀不到位,同樣得不到分。</p><p class="ql-block">一參考答案不是唯一的,不再以‘ー刀切’的判斷標準扼殺學(xué)生多元豐富而又</p><p class="ql-block">理解與思考。</p><p class="ql-block">兩種完全不同的答案,只要充分合理,達到一定的思維深度,都可以拿満分。</p><p class="ql-block">一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。這樣オ能回歸文學(xué)學(xué)閱讀的本質(zhì)。</p><p class="ql-block">2、O 試題形式力求創(chuàng)新，鼓勵增加開性試題比例，以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式。</p><p class="ql-block"> O 要健全主觀性、開性試題的評分標準，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平對簡單結(jié)構(gòu)作答和復(fù)雜結(jié)構(gòu)作答實行分級賦分。</p><p class="ql-block">3、從固化模式走向開放創(chuàng)新</p><p class="ql-block"> 從單一知識走向了綜合考查</p><p class="ql-block"> 從機械記憶走向了主觀建構(gòu)</p><p class="ql-block"> 從注重結(jié)果走向了注重過程</p><p class="ql-block"> 從低階思維走向了高階思維</p><p class="ql-block">注：中考兼顧畢業(yè)和升學(xué)雙重功能。不能太難也不能太易。難度0.70～0.75，思維層級要往高階思維走。思維層級與難度關(guān)系并不絕對。</p><p class="ql-block">四、閱讀素養(yǎng)與閱讀考查</p><p class="ql-block">1.閱讀是學(xué)生個性化行為。</p><p class="ql-block">2.閱讀的目的到底是什么。</p><p class="ql-block">3、所謂的必讀與選讀</p><p class="ql-block">4、閱讀的量應(yīng)該是多少</p><p class="ql-block">例：北京2021高考卷</p><p class="ql-block">從下面三個目中任選一題,按要求作答。</p><p class="ql-block">(1)文學(xué)名著中有一些讓人心生遺憾又給人啟迪的人物。請從《紅樓夢》</p><p class="ql-block">《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》中選擇一個人物，</p><p class="ql-block">談?wù)勊?或她)為何令你感到遺憾,又給你怎樣的啟發(fā)。要求:寫明作品和人物,言之有理。不超過150字。</p><p class="ql-block">(2)為慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年,班級要開展”緬懷革命先輩、點燃青春激情”的主題活動。如果讓你參與策劃,你會在活動中設(shè)計一個怎樣的核心環(huán)節(jié)?說說理由。簡要說明核心環(huán)節(jié)內(nèi)容,重點陳述理由 ，不超過150宇。</p><p class="ql-block">（3)請以”醒來的瞬間＂為題寫一首小小詩或一段抒情文字。要求:感情真摯</p><p class="ql-block">語言生動。小詩不超過150字,抒情文字150字左右。</p> <p class="ql-block">我們年輕美麗又有才的黃欣老師在交流分享</p> <p class="ql-block"> 部分老師的發(fā)言提要：</p><p class="ql-block">一、統(tǒng)整型中考復(fù)習(xí)：</p><p class="ql-block">成長主題</p><p class="ql-block">1、梳理課本相關(guān)素材 詩詞、小說、文言文中的古文</p><p class="ql-block">2、名著聯(lián)結(jié)點 </p><p class="ql-block">女性形象</p><p class="ql-block">3、課外名著、電影、歌曲等</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、古詩文填空復(fù)習(xí)攻略</p><p class="ql-block">1、梳理 題目、詩人、意象、等</p><p class="ql-block">糾正錯別字趣味比賽</p><p class="ql-block">情境</p><p class="ql-block">2、整合 </p><p class="ql-block">季節(jié)：春夏秋冬</p><p class="ql-block">意象：山水花鳥</p><p class="ql-block">情感：思鄉(xiāng)、送別、報國、逆境中的堅毅</p><p class="ql-block">手法：動靜結(jié)合、典故……</p><p class="ql-block">人物探討：李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾（經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格）</p><p class="ql-block">朝代：盛唐大氣雄渾、宋詞悲壯</p> <p class="ql-block">下午的課堂展示與分享也很精美</p> <p class="ql-block">市教研員張霞兒老師最后總結(jié)強調(diào)：</p><p class="ql-block">一、由理念引領(lǐng)到實踐落地需要理性回歸。</p><p class="ql-block">1、情境：日常情境、閱讀情境、跨學(xué)科情境</p><p class="ql-block"> 在閱讀情境中建構(gòu)知識，借助情境（如國漫、廣告），用知識解決實際問題。</p><p class="ql-block">2、設(shè)計怎樣的情境才是更有意義的？</p><p class="ql-block">3、同一情境不同語料，經(jīng)過不同聯(lián)結(jié)，所生發(fā)出來的意義也是不一樣的。</p><p class="ql-block">二、一群人的力量大于一個人的智慧。今天四節(jié)課八個分享，是有支架有理據(jù)的實踐，是追求綜合性的實踐探索，是基于學(xué)情的有效嘗試。</p><p class="ql-block">幾點共勉：</p><p class="ql-block">1、教育是理性且柔性的行為。對任何新的概念，要理解后再做。方向?qū)α?lt;/p><p class="ql-block">2、教學(xué)設(shè)計中想一想：我為什么要這么做？想達到什么目的？</p><p class="ql-block">3、改革是把不合理的部分改正過來并優(yōu)化，以使之適應(yīng)新的時代新的需要。我們要培養(yǎng)的學(xué)生是要適應(yīng)新的時代社會的，因此教育要基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">下沉式設(shè)計最大化利用了空間，在寸土寸金的地段尤為新穎實用。</p> <p class="ql-block">學(xué)校提供的西式茶歇，都是學(xué)校食堂師傅親自做的，水平相當(dāng)高哦！</p> <p class="ql-block">食堂飯菜也不錯！跟寧中有得一拼。</p> <p class="ql-block">聚散本無常，緣來自相聚。花開有時盡，情誼悠且遠。</p>