基于單元整體教學，促進核心素養(yǎng)發(fā)展—“新課標，新課堂”大單元教學研討會小結

一顆小星星

春風拂煦花滿枝，風勁揚帆正當時。為深入領會課程標準的理念內涵，促進指向核心素養(yǎng)的大單元教學在課堂中的有效落實，2023年3月22日下午，在保太鎮(zhèn)中心校報告廳舉行了平邑縣小學數學大單元教學研討會。帶著對學習的渴望，在學校的安排下，我們一行8人懷著無比激動的心情，參加了“新課標新課堂”大單元教學研討活動。 本次活動分為以下幾個環(huán)節(jié)：示范課，說課，評課研討，大單元設計講解報告，專家總結。 第一節(jié)課是來自第三實驗小學的唐老師指教的《有余數的除法》。唐老師創(chuàng)設了用小棒擺三角形的情景，全程通過摘星游戲，把整個教學過程貫穿起來。唐老師巧妙整合資源，開展活動，引導學生用小棒擺三角形的操作，讓學生感知“分物有余”的現象，能用語言正確表達分的過程和結果，學會用有余數的除法式子表達分的結果，在操作體驗的過程中建立“分”的過程以及語言表達的過程，算式的書寫過程，將幾者一一對應，讓學生理解有余數的除法和整除一樣，具備同樣的除法意義，只不過結果是沒分完，注重引導學生將分的結果與“圖”有機結合在一起，加深對除法意義的理解。在教學過程中唐老師對于學生寫出算式，不斷地進行觀察比較，例如：10-3-3-3=1（根），把它與10÷3=3(個)……1（根）中的1進行多角度理解，溝通新舊知識之間的聯系，對余數的概念有更深層次的理解。 第二節(jié)課是由保太鎮(zhèn)中心校石娜老師執(zhí)教的《三角形的特性》。石娜老師通過“我說你猜”激發(fā)了孩子上課的積極性，課上由生活中的三角形引入，學生在畫一畫等動手過程中理解三角形的定義并認識三角形各部分的名稱，自學課本三角形的高，在回顧平行四邊形高的畫法中總結三角形高的畫法。石老師精心設計任務單，學生配合默契，課堂教學效果好。 在課堂中石老師充分讓孩子展示自己的想法，對于三角形的高，多次讓孩子補充質疑，找出三角形的頂點和對邊，從頂點到對邊畫一條垂線，這條垂線段的長度就是三角形的高。不同三角形的高的條數不同，充分讓孩子展示自己的想法，不斷地質疑總結，課堂進入思維碰撞模式。 對于鈍角三角形出錯的高，不斷讓孩子發(fā)現錯誤，找出問題出在哪里？不斷地糾錯鞏固三角形的高的認識。 動手讓孩子展示自己畫的三角形的高。 唐老師，石老師分別進行了說課，說出教材分析，學情分析，重難點的突破。還有自己的困惑。 　　課后，老師們進行了激烈的研討，激烈的研討后，是思想火花的碰撞，來自不同學校的老師代表進行了積極發(fā)言！老師代表們就觀課的維度和視角發(fā)表了本組的觀課評價，并提出理性、客觀的教學設想和建議！ 唐老師和周老師對二、四年級的大單元進行了分析講解，設計了大單元教學的模板，把培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)體現在教學過程中，魚骨圖清晰地展示出單元教學的整體構思。給我們做了很好的示范。 　最后，教研室孫晶老師針對這兩節(jié)課為我們做了高精點撥。首先肯定了兩位老師的扎實研究，肯定了唐老師石老師的大單元設計，課堂教學中很好地體現了核心素養(yǎng)——數感的培養(yǎng)，用數學的眼光發(fā)現問題等等。小組合作，學習的任務單使用等學生表現出來的良好課堂習慣也得到了孫老師的表揚。同時也提出在用單元大觀念統領整個單元教學中，要注重本質、指向素養(yǎng)，要實現學科本質、知識之間的結構聯系和單元知識間的遷移運用進而走向有深度的教學中。另外，如何用精確的語言描述數學情景是我們要錘煉的基本功，期望所有的數學老師通過今天的學習，都盡快嘗試大單元的教學模式，從學生的興趣出發(fā)，打造自己的魅力課堂。最后孫老師對以后的教學提出了幾點建議：1.單元備課中的思維導圖要體現核心素養(yǎng)。2.每天10道，聽算要落實到位，不能變成秀花樣，切實提高孩子的運算能力。3.課堂教學以學生講為主，展示學生的錯例，課堂作業(yè)必須全批全改，錯誤要改出來，讓孩子糾錯。 　　路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。本次活動通過教學實際相結合的案例，引導老師們認識到大單元教學設計的范例，并逐漸進行內化，使老師們明確了大單元教學設計的意義及如何設計大單元教學，讓老師們有了更多的思考和啟發(fā)。加強深度學習，提升學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，我們一直在路上......