以教興研，以研促教，教研相長(zhǎng)——鄭店小學(xué)立標(biāo)學(xué)標(biāo)“1115高效課堂”數(shù)學(xué)學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)

鄭小妖

“教而不研則淺，研而不教則空；教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器?！睘楦行菩小?115高效課堂”教學(xué)模式，落實(shí)新課標(biāo)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師間的交流，在宋校長(zhǎng)的組織和帶領(lǐng)下，鄭店小學(xué)開(kāi)展了立標(biāo)學(xué)標(biāo)“1115高效課堂”數(shù)學(xué)學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)教研活動(dòng)。 立足課堂展風(fēng)采 　　張建正老師執(zhí)教的《神奇的七巧板》，從以前學(xué)習(xí)的平面圖形進(jìn)行導(dǎo)入，張老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解七巧板的特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)拼一拼，畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手操作活動(dòng)，感受七巧板的神奇之處，最后，通過(guò)課件帶來(lái)了生活中的七巧板，并設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。張老師的課堂，動(dòng)手操作貫穿始終，學(xué)生合作展示，讓學(xué)生們真正領(lǐng)略了七巧板的神奇，也見(jiàn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有趣之處。 　　喬峰老師執(zhí)教的《比例的基本性質(zhì)》，以復(fù)習(xí)比例引入，又以不同尺寸國(guó)旗的長(zhǎng)與寬為例，寫(xiě)出兩組不同的比例，學(xué)生以小組為單位選擇一組比例進(jìn)行合作探討，最后喬老師將樂(lè)陵市公交免費(fèi)政策與本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)明任務(wù) 　　“1115高效課堂”中的1個(gè)工具——學(xué)案導(dǎo)學(xué),是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的工具和線路圖,兩位老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材與教學(xué)目標(biāo)，制定了課堂學(xué)習(xí)清單，一課一案,形式簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)清晰,邏輯合理,真正發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)功能。 聽(tīng)課觀課善思考 　　一位專家說(shuō)過(guò)：“你講給我聽(tīng)，我是要忘記的；你做給我看，我說(shuō)不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)?！甭?tīng)課，必須伴隨著多思考才能有進(jìn)步、有提高！一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？ 評(píng)課交流促成長(zhǎng) 　　寶劍鋒從磨礪來(lái)，美課精自研討來(lái)。在宋校長(zhǎng)的主持下，評(píng)課議課活動(dòng)有序展開(kāi)。首先授課老師就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂落實(shí)等方面與聽(tīng)課老師進(jìn)行了研討交流，每位老師都闡述了自己的見(jiàn)解與思考，客觀地指出課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，宋校長(zhǎng)對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的困惑進(jìn)行了釋疑和指導(dǎo)，并有針對(duì)性地提出一些可行性的建議，對(duì)“1115高效課堂”進(jìn)行了深入解讀，使我們對(duì)“1115高效課堂”有了更深一步的理解，為今后的教學(xué)指明了方向！ 　　水本無(wú)華，相撞而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在。相信在此次教研活動(dòng)中，每一位教師都有自己別樣的收獲。鄭店小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們，將依舊懷揣對(duì)教育的敬畏之心，行走在數(shù)學(xué)教學(xué)之路上，腳踏實(shí)地，篤定前行！