好課鋒從“磨課”出，精彩緣自推敲來——臨沭縣小學科學磨課活動(鄭山會場)

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俗話說：利刃需不斷打磨。一堂精彩的課也是如此，也需要教師千錘百煉、取長補短、汲眾人精華，更能綻放異彩。3月23日下午，臨沭縣小學科學優(yōu)質(zhì)課磨課活動在鄭山街道中心小學舉行。韓玲老師和高艷飛老師進行了精彩課堂展示，街道教研室杜成艷主任組織各學?？茖W負責人及骨干教師針對兩位老師的教學設計進行評課并提出修改意見。本次活動街道全體科學教師參加，有力的推動科學學科教學水平的提高。 　　韓玲老師執(zhí)教四年級科學《不同材料的漂浮能力》，課堂氛圍輕松活躍，孩子們興趣濃厚，用實驗探索新知，用思維碰撞火花，在韓老師的引導下，孩子們明白了不同材料的漂浮能力不同，懂得了生活中的一些奧秘，為孩子們探索生活提高了知識基礎。課堂上精彩連連，孩子們探索欲非常強烈，每個小組都能在自己的實驗里探索不同材料的漂浮能力有大有小，也能認真傾聽別人的想法并且給予他人肯定的評價。 　　高艷飛老師執(zhí)教的四年級科學《陶瓷材料》，高老師借助學生對陶瓷已有生活經(jīng)驗，引導學生猜一猜：陶瓷可能有哪些特性？引導學生自主的設計實驗方案進行驗證猜想。在實驗操作過程中培養(yǎng)學生分小組進行實驗的能力，進行真實有效的探究活動，并能夠以事實為依據(jù)歸納概括實驗結(jié)果，讓學生對陶瓷材料的特性的感受獲得更生動、更具體。 　　在研討環(huán)節(jié)，大家對兩位老師課堂中的亮點給予充分的肯定：開放的課堂、巧妙的引導、有效的組織，激發(fā)了學生的求知熱情，提高了學生動腦、動手能力，使得這節(jié)科學課處處體現(xiàn)了科學的探究性和嚴謹性。大家也指出了課中存在的一些問題，并提出了各自的改進意見。比如教師在設計活動環(huán)節(jié)，應該遵循先預設、再實驗、最后結(jié)論的順序；要把握課堂生成，伺機點燃學生的思維火花；處處留心細節(jié)...... 　　磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，不斷改進個人教學設計，打磨課堂教學，使得本節(jié)課在完成教學目標的同時使得課堂更精彩。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?lt;/p> 教師專業(yè)成長只有在反復的教學實踐與磨礪中，才能不斷精進，綻放出獨有的光彩。此次研課磨課活動，為全體教師搭建了一個互相學習、互相交流的平臺，營造了和諧成長的教研氛圍，不僅為教師的專業(yè)成長積蓄了前行的力量，也使每一位教師都“研有所獲，研有所得”。