立足單元整體，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動——記臨沂市小學(xué)英語“單元整體視域下學(xué)習(xí)活動設(shè)計”研討會

Angela

綠回春暉漸，萬象始更新。 懷揣著對英語單元整體教學(xué)的殷殷期待，郯城二小部分骨干教師參加了3 月 23-24 日臨沂市小學(xué)英語“單元整體視域下學(xué)習(xí)活動設(shè)計”研討會。 　　會議開始，尹若飛老師提出，大觀念視域下的單元整體學(xué)習(xí)活動設(shè)計,能讓教師跳出碎片化的單課時教學(xué),有效提升教學(xué)設(shè)計站位;能夠為學(xué)生習(xí)得新知提供系統(tǒng)架構(gòu),為更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要以大觀念為引領(lǐng),統(tǒng)整課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,為學(xué)生建立整合、關(guān)聯(lián)和發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。 課例賞析 Special days for school 　　第一節(jié)課張變變老師以“special days for school"為主題，和孩子們跟著ZhangPeng一起討論了他喜歡的special days引申到同學(xué)們喜歡的節(jié)日，學(xué)校里的運動會、讀書節(jié)、音樂節(jié)等，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)對special days加深了理解。 Special days for family 　　第二節(jié)課杜薈薈老師展示了以"Special days for family"為主題的日常生活對話課。帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理了教材，通過自己的角度引導(dǎo)學(xué)生找到對自己重要的節(jié)日，意識到自己對家人的愛，對家人的深厚感情。 Special days with pets 　　第三節(jié)課李曉麗老師以Special days with pets為主題，充分體現(xiàn)了在主題線的引領(lǐng)下，加深對special days的理解。同學(xué)們的思維不再固化，對整個單元有了更深刻的感知。 Special days for dream 　　最后是來自臨沂行知實驗學(xué)校的郭曉艷校長給我們帶來Special days for dream的課例展示。 　　整節(jié)課，郭校長以她標(biāo)準(zhǔn)的口語，美麗可親的笑容深深地吸引著我們，讓我們沉醉其中。一首歡快的歌曲，帶領(lǐng)我們進入Special days for dream的英語課堂，這是一節(jié)Zoom為了夢想，堅持每日練習(xí)而實現(xiàn)目標(biāo)的故事課。郭校長通過Does Zoom practise only one day?和 Does he practise many songs?兩個問題引領(lǐng)學(xué)生深入理解Practice makes perfect.的內(nèi)涵與意義。 專家引領(lǐng) 為思維而教 ?為素養(yǎng)而教 　　23日下午，濰坊市教科院任偉老師作了題為“為思維而教，為素養(yǎng)而教”的主題報告。報告主要圍繞三方面進行：一是濰坊市小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本要求。二是單元整體教學(xué)目前的幾個關(guān)鍵問題及自然單元整體教學(xué)設(shè)計例析。三是基于主題意義探究的單元整體教學(xué)的報告。 　　任偉老師給我們分享了濰坊市小學(xué)英語課堂基本要求，從教學(xué)目標(biāo)、課堂評價、教學(xué)活動、作業(yè)設(shè)計等方面進行闡述。 　　首先：從學(xué)習(xí)目標(biāo)方面來說，立德樹人的我們教學(xué)的方向，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，將育人目標(biāo)和英語課程核心素養(yǎng)融入單元，語篇，課時目標(biāo)中，實現(xiàn)學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)。 第二：教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計有效的評價任務(wù)，使課堂評價貫穿教學(xué)的全過程，實現(xiàn)以評促教，以評促學(xué)。 第三：教學(xué)活動要圍繞主題及主題意義，基于課程六要素，通過學(xué)習(xí)理解類活動，應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動，促進知識能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。 第四：作業(yè)的設(shè)計要落實國家的雙減政策，在單元視角下整體規(guī)劃，貼近學(xué)生生活實際，體現(xiàn)創(chuàng)新性，探究性，通過多層次，多樣性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用英語解決真實問題的能力。 　　第二部分是單元整體教學(xué)目前的幾個關(guān)鍵問題及自然單元整體教學(xué)設(shè)計例析。 任偉老師提出單元整體教學(xué)要明確單元教學(xué)的邏輯起點和終點在哪里？能否做到邏輯自洽？如何在課時教學(xué)中時時與子主題勾連，從而更好的體現(xiàn)主題與主題意義？如何在課與課之間緊密相連？如何理解單元主題內(nèi)容框架圖？任偉老師通過具體的單元內(nèi)容框架圖案例講解如何概括單元主題，子主題的闡釋要以學(xué)生為立場，而且要具體，不可大而空，整體框架的設(shè)計要富有邏輯性，做到邏輯自洽。 　　第三部分是基于主題意義探究的單元整體教學(xué)的報告。 任老師認為單元整體設(shè)計要以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，大觀念是落實核心素養(yǎng)的抓手，它是深層次的，有意義的可遷移的核心理念。除了以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，各主題語篇相互關(guān)聯(lián)，邏輯清晰，依據(jù)主題設(shè)計單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對各子主題語篇的學(xué)習(xí)和意義構(gòu)建，逐步生成圍繞單元主題的深層認知，態(tài)度和價值觀念。同時還以生動形象的比喻分享了單元整體設(shè)計的設(shè)計理念及設(shè)計路徑。 英語閱讀教學(xué)理念與實踐探索 　　24日上午，北京師范大學(xué)的孫曉慧教授為大家?guī)砹恕痘谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語閱讀教學(xué)理念與實踐探索》的專題講座。培訓(xùn)中，孫教授從主題、主題意義、英語學(xué)習(xí)活動觀、以及英語閱讀教學(xué)理念等方面進行了詳細的講解。 　　關(guān)于主題和主題探究在英語學(xué)習(xí)活動的重要性，孫教授指出只有在“meaning-based”理念的引領(lǐng)下，找準(zhǔn)主題，抓住文本的“靈魂”，我們才能在創(chuàng)設(shè)情境時不兜圈子從而實現(xiàn)教學(xué)活動與主題意義的“近相關(guān)”。教育家陶行知曾說到“接知如接枝”，這與建構(gòu)主義的教育理念是相契合的。而我們對于主題意義的探究也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與日常應(yīng)用結(jié)合起來，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的“知行合一”。 　　觀察英語課程內(nèi)容六要素的圖片，我們可以發(fā)現(xiàn)六要素的“頭”是主題，“尾”是語篇。這提示我們英語教學(xué)要以主題意義為引領(lǐng)，以文本為依托。新課標(biāo)中增加了對學(xué)生語篇知識和語用能力的要求，這也使我們不得不更加深入地思考語言的形式與功能的關(guān)系。其實，在我們的英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是否貼合主題意義很大程度上決定了學(xué)生的語言輸出是否恰當(dāng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)更加注重文本的分析與理解。 針對英語學(xué)習(xí)活動觀，孫教授從活動的前提、活動的層次、活動的特點、活動的方式與手段、活動的內(nèi)容、活動的目的以及活動的過程與目標(biāo)等方面做出了詳細說明。孫教授提出，英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)具有綜合性、關(guān)鍵性和實踐性。我們應(yīng)當(dāng)在將先進的教學(xué)理念應(yīng)用到我們的教學(xué)實踐中，實現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心以及以發(fā)展為中心的跨越。在教學(xué)過程中，可以利用圖表、Mind-map等形式將學(xué)生的思路外顯化，了解學(xué)生進行信息的獲取與梳理的過程，更好地鍛煉學(xué)生的能力。此外，我們還要著重處理應(yīng)用實踐類活動。應(yīng)用實踐類活動是從學(xué)習(xí)理解類活動過渡到應(yīng)用創(chuàng)新類活動的中間環(huán)節(jié)，做好這個中間環(huán)節(jié)才能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。從而為學(xué)生將所學(xué)知識遷移運用的真實的生活情境中解決現(xiàn)實問題夯實基礎(chǔ)，更好的促進人的發(fā)展，凸顯育人價值。 　　最后臨沂市英語教研員尹老師的總結(jié)發(fā)言。進一步明晰了小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計方向，重塑教師觀，改進教學(xué)過程。基于英語學(xué)習(xí)活動觀和“教學(xué)評”一體化設(shè)計，實施單元學(xué)習(xí)活動。以引導(dǎo)學(xué)生進行主題意義探究，逐步形成對單元核心議題深層的認知、正確的態(tài)度和行為取向，以有效促進核心素養(yǎng)落地。同時尹老師指出，想法能夠不斷牽引我們前行，有了想法就要去行動起來，在過程中邊做邊去調(diào)整。正如對單元整合的認識一樣，從關(guān)注詞匯對話的簡單疊加，到學(xué)會挖掘單元里面的邏輯內(nèi)涵。在新理念的沖擊下，在不斷學(xué)習(xí)與實踐的過程中會逐步成長。要學(xué)會用新的理念教舊的教材。在學(xué)習(xí)與解構(gòu)的過程中要學(xué)會把別人的想法用到自己身上。 　　“耕耘自知韶光貴，無需揚鞭自奮蹄”。最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的不是沖刺，而是堅持。此次研討學(xué)習(xí)為我們實施單元整體教學(xué)帶來了新思路和新體會，明晰了前進的方向，愿我們每位老師在單元整體教學(xué)的探究中，向下扎根，向上生長，篤志前行！