同修共研促提升，凝聚智慧助成長——廣埠屯小學&章林小學協(xié)同教研

蒲公英

這是一場充滿了文化力量的修行，和語教研，旨在用生命影響生命，用靈魂影響靈魂。面向人人，以美育人，是我們永恒的主題。 ——題記 　　以教研促發(fā)展，構(gòu)建智慧課堂； 以互動促成長，優(yōu)化教學質(zhì)量。 2023年3月24日上午9時，廣埠屯教師與章林小學教師攜手教研，以“同修共研促提升，凝聚智慧助成長”為活動主題，進一步優(yōu)化教研模式；通過課堂展示，進一步提高教研實效，促進兩校教師共同成長。 　　此次活動邀請到了武漢市教科院的專家羅昆霞，語文特級教師朱幼菊，廣埠屯小學校長舒暢，邾城街教育總支書記洪學文、干事程守軍以及分管教育教學的相關(guān)領(lǐng)導觀摩、指導，同時，我們還網(wǎng)上連線到了廣埠屯小學的老師們?；顒釉谕跣聞傂ｉL和邱芬芳校長的指導下，由教務(wù)處具體負責，章林小學教研組長成嬌玲老師主持，章林小學全體語文老師共同參加?；顒影凑n例展示、說課反思、評課解讀、專家指導四個議程進行。 課例展示 　　第一節(jié)課是廣埠屯小學雷瑩老師執(zhí)教的小學語文部編版教材二年級下冊22 《小毛蟲》。雷老師教學目標指向明確簡單，授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理，創(chuàng)設(shè)情境符合學生的年齡特點和認知特點。 　　首先在識字教學中，雷瑩老師設(shè)置采蘑菇、詞語對對碰、蝴蝶飛、開火車情境，激起了學生學習漢字的興趣，營造了愉悅的學習氛圍，使學生在課堂里學得積極主動。 根據(jù)教材要求，二年級(下)的教學重心應(yīng)完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。然后在教學1－2自然段時，孟老師將學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。雷老師在教學過程中，時刻注意意境、朗讀和富有感染力的教學語言來煽動學生的感情，感受出對小毛蟲的可憐，讓學生能融于故事中，為學生搭設(shè)表演的舞臺，體驗小毛蟲的笨拙卻不放棄的形象。 　　最后回歸到重識字方法的指導，雷老師給學生示范書寫漢字規(guī)范美觀，重點筆畫講解直接簡單，學生通過讀、觀、練養(yǎng)成良好寫字習慣。 　　第二節(jié)課是張惠芬老師執(zhí)教人教版五年級下冊第八單元的一篇文言文《楊氏之子》。張老師教態(tài)從容大方，語言風趣幽默，富有感染力，把孩子的注意力深深的吸引到自己的課堂上，把楊氏之子的聰明伶俐體現(xiàn)的淋漓極致，她燦爛的笑容感染著聽課的每個人，也讓孩子在快樂中求得真知。 　　張惠芬老師先讓學生初步理解古文意思，再來讀文、讀準字音、讀出節(jié)奏，老師示范，學生練讀展示。語文教學，“讀”占鰲頭。在張惠芬老師的課堂中，尤其體現(xiàn)了這一點。整齊劃一的齊讀，字正腔圓，鏗鏘有力；富有特色的個人朗讀，抑揚頓挫，充滿韻味;配合默契的師生互讀，也是那么聲情并茂。 　　再以“應(yīng)聲答曰”貫穿全文教學，抓住課文第一句，理解“甚聰惠中“聰”和“惠”的意思?！奥敗斌w現(xiàn)在楊氏子學習孔君平，機敏地利用相同字開玩笑的對話?！盎荨斌w現(xiàn)在楊氏子有禮貌招待客人、回答問題的方式委婉有涵養(yǎng)等。最后還讓學生關(guān)注文言文的體裁特點，給短小精悍的文言文加上結(jié)尾，激發(fā)學生的想象，恰當拓展。 　　聽課的老師們更是一絲不茍，大家時而奮筆疾書，記下精彩的瞬間；時而停筆思索，沉思其中的奧秘! 說課反思 　　雷瑩和張惠芬兩位老師分別對自己的課堂教學進行說課并提出自己在執(zhí)教過程中的困惑。 　　廣埠屯小學的雷瑩老師用她那甜美的嗓音從教材分析、學情分析、教學目標、教學流程四個方面娓娓道來，讓人如沐春風，受益匪淺。 　　章林小學的張惠芬老師從教學思路上抽絲剝繭，層層推進引導了學生讀、思、義相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現(xiàn)在學生從提出問題——探究問題——解決問題——拓展思維——熟讀成誦的課堂中。 評課解讀 　　章林小學陶翠萍老師說：兩位授課老師講得有情有趣有韻，我們聽課老師感受是有聲有色有味。真可謂是兩個黃鸝鳴翠柳，書生送來了百花香。 雷老師的語文課，稱得上是一節(jié)高品質(zhì)的精品課，把我們帶入到了一個色彩斑斕的昆蟲童話世界。雷老師的課像一部百科全書，把新課標涉及的新理念，新教學策略運用的淋漓盡致。第一點體現(xiàn)在廣埠屯小學的雅學會動相約永州的教學評一致性教學設(shè)計及會學單制作詳細精美，讓人耳目一新。第二點落實語言運用。雷老師從識字環(huán)節(jié)入手，“活動一中”的趣味識字創(chuàng)設(shè)情景，由字到詞，通過游戲進一步鞏固字詞和短語，讓學生真真正正的喜歡學習漢字，主動激起識字欲望。再到讓學生默讀課文，交流初讀的這一個感知，其實是在培養(yǎng)學生初步正確規(guī)范運用語言，緊接著通過視頻，讓學生從畫面、聲音、文字，運用多種感官走進文本，進行對課本的感悟，然后再運用對比的方法引導學生朗讀。第三點喚醒學生漢字識記方法與規(guī)范書寫。加一加，換一換，形聲字，觀察漢字間架結(jié)構(gòu)，以及雷老師示范寫字，讓學生迫不及待在會學單上大顯身手。第四點為學生關(guān)注閱讀喜愛閱讀種下種子。雷老師推薦的法布爾《昆蟲記》為學生向往閱讀美好的童話故事，審美創(chuàng)造打下了一個初步的基石。 張惠芬老師秉承她語言幽默風趣的教學風格，自然的切合了這一個單元的主題。文言文的特點是語言精短、微言、廣義，在學生困惑之處巧妙的引導，以及對學生智慧的啟發(fā)。張老師的做法可謂甚好！比如她在與學生交談時用調(diào)侃的語言來消除師生之間的距離，消除學生學習文言文陌生感，讓課堂能夠愉悅。首先從教學環(huán)節(jié)分析。她先從課題入手，然后讀文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀懂文言文的意思，最后到熟讀成誦。這幾個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，有機結(jié)合，過渡得自然得體，融為一體。然后張老師創(chuàng)設(shè)了幾處情景，帶著學生咬文嚼字，反反復(fù)復(fù)以對話的形式理解文章的意思。在教學過程中穿插了一些教學方法，利用工具書，結(jié)合注釋，看插圖，聯(lián)系上下文。非常有層次和梯度，由扶到放，孩子們在老師的引領(lǐng)下，對語言魅力迸發(fā)讓學生學有所獲。張老師多次強調(diào)讓學生理解“慧”字老師，讓學生拓展來說，與教師的對話，讓學生能夠活學活用，讓學生真正理解文中的意思，真正體會到了楊氏子的聰慧，在這樣的古今穿越之中，讓文言文的學習生動有趣。張老師突出文言文教學的重點時，抓住了“聰慧”這兩個字然后通過學生的多次的交流。讓他們討論在就知道了他們在姓氏上做文章。楊氏子的楊，應(yīng)答也是非常的巧妙，足以反映孩子們的聰慧，從而進一步的突出了這一個單元主題的語言風趣幽默。最后張老師在拓展延伸方面，做到水到渠成。孔君平聽了楊氏子的回答，會想些什么，人物的動作、神情讓學生拓展，孩子們也能夠?qū)W以致用。 　　廣埠屯小學黃飛老師說我們要給予現(xiàn)在小學生兩點，第一點是興趣，第二點基于它方法論。給與興趣按照新課標要求第一要創(chuàng)設(shè)情境。雷瑩老師這一節(jié)課情境的創(chuàng)設(shè)符合小學二年級孩子的認識特點和文本的特點的。第二它來自于老師對學生的一種評價。口頭的評價能夠讓我們的孩子在學有所獲后體會到成功的喜悅；練習的評價就是目標的達成，要注意它的方式方法、手段。第三老師個人的美。雷瑩老師保有童真童趣，兒童文化的語言還是那么親切。這樣一種自然的、和諧的、寬松的、愉悅的課堂氛圍正是孩子們喜歡上語文課的一個很重要的原因。第四強調(diào)有文化的引入。漢字是我們古代人智慧的結(jié)晶，是文化的引流，作為一個中國的孩子，就要寫一手漂漂亮亮的中國漢字，這是在對孩子一種文化素養(yǎng)的立意。給與方法知識從教學三大板塊中滲透。整體感知，用一句話把故事內(nèi)容說出來。雷瑩老師指導學生回答要有序完整的表達清楚。語段學習，理解詞語的方法，找近義詞、表演、聯(lián)系上下文等，雷老師如行云流水點撥給孩子們。識字寫字。雷瑩老師的方法設(shè)計的非常巧妙，她運用了多種方法去歸類漢字，包括多音字、后鼻音字、形聲字、看圖猜字等。 張惠芬老師抓住文化自信，語言運用和思維能力，為了達成這個教學目標，她的課堂設(shè)計得非常巧妙。她為我們展示了深厚的功底。第一她讀得非常的有層次。讀通；要疏通文字，讀懂；要讀懂大意，讀懂關(guān)鍵字的意思，讀懂內(nèi)容，讀好；要讀出節(jié)奏，讀出停頓，節(jié)奏和停頓，張老師不是說給一定節(jié)奏和停頓，是讓學生在反復(fù)讀，反復(fù)揣摩，學生知道這個句子的意思的情況下去停頓。第二是獨一。文言文是中國老祖先給我們傳承下來的一種文字，一種文化，讀雅讀出他的一曲之門，讀出形式幽默風趣的對話。張老師處理的非常好，我深表贊同，值得我學習。 專家指導 　　武漢市教科院專家羅昆霞首先肯定了今天廣埠屯小學和章林小學手拉手教研活動召開意義重大。接著給與了雷瑩老師和張惠芬老師高度評價:聰慧的學生遇到了甚優(yōu)秀的老師，就會碰撞出優(yōu)質(zhì)的課堂、高效的課堂、精彩的課堂、審美的課課，今天兩節(jié)課給我們的就是這樣一個審美的享受。 雷老師第一注重創(chuàng)設(shè)情境，分寸感特別恰當，不僅激發(fā)了學生學習而且抓住了學生注意力。第二識字學習，突出落實到位，寫字設(shè)計細節(jié)用心。第三聯(lián)系生活實際，教孩子們運用理解詞語方法，而不是直接說出方法名稱。第四想象填補語言空白，培養(yǎng)了學生想象能力，進一步讓學生體會“生機勃勃”這一詞。 張老師一開課就讓學生感到古文韻律之美。一、在讀方面，張老師下足了功夫。二、重點突出、剖析準確、有層次，本課語言是重點，張老師對文本的把握很好，給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課。三、想象拓展、創(chuàng)意表達、現(xiàn)場運用。四、提示一點楊氏之子“聰慧”還體現(xiàn)在他詞匯豐富、語言豐富。為了避名諱“君”，楊氏之子用夫子尊稱孔君平。 　　生動的課，深刻的思，精彩的評。教師的成長離不開自我反思、同伴互助和專業(yè)的引領(lǐng)。老師們，我們要有長風破浪會有時的探路精神，才有直掛云帆濟滄海的明朗。愿我們始終懷揣對語文教研的期待，抱團成長，共研共學，齊步前進。前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)，語文教學好比是無涯之海，而行者無疆，唯有積跬步，方能致遠。