觀名師課堂，拓教育視野，促教師成長(zhǎng)——小學(xué)語文新課標(biāo)、新課例名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

王晨曉

路雖遠(yuǎn)，擋不住逐光而行的步伐；行則至，裹挾著求知若渴的熱情。 陽春三月，桃紅柳綠。春之美，在于希望與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。一場(chǎng)以語文為名的相約為春天注入了新的活力和生機(jī)。2023年3月25日--3月26日，我們臨邑縣師范附屬小學(xué)的老師有幸參加了“智慧園丁新課堂”第二十三屆小學(xué)語文新課標(biāo)、新課例名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。 　　張祖慶，浙江省特級(jí)教師，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，全國(guó)百班千師讀寫研究院院長(zhǎng)，中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專業(yè)發(fā)展研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，全國(guó)首屆“有重大影響力”寫作卓越名師。 張祖慶老師帶來的是《漫步世界文學(xué)花園》之《魯濱遜漂流記》。張老師運(yùn)用節(jié)選部分，帶領(lǐng)學(xué)生初識(shí)人物形象，通過填寫表格讓學(xué)生們把握整本書的脈絡(luò)，由此引發(fā)討論，讓學(xué)生以主人公的角度進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思辨能力。張老師運(yùn)用沉浸式朗讀，感受魯濱遜內(nèi)心掙扎的真實(shí)性與心靈重建的必要性。并在現(xiàn)場(chǎng)拍攝視頻薦書《魯濱遜漂流記》，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　張幼琴，浙江省特級(jí)教師，2021--2022年度全國(guó)小語十大青年名師。人教社義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書編寫組成員。曾獲全國(guó)小學(xué)語文拼音識(shí)字課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，中央電教館2014 年度“一師一優(yōu)課”。 張幼琴老師執(zhí)教的《一分鐘》，課堂上張老師關(guān)注低段的識(shí)字和寫字教學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在思考與追問中引導(dǎo)孩子逆向思維，拓寬思路，最后張幼琴老師將問題引入實(shí)際生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一分鐘的寶貴，珍惜時(shí)間。 課例結(jié)束之后，張幼琴老師為我們帶來專題講座——《基于學(xué)情分析的低年級(jí)語文課堂教學(xué)重構(gòu)》。講座給我們帶來了關(guān)于學(xué)情分析的各種案例，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象分析了原因并提出了相應(yīng)的解決方法。強(qiáng)調(diào)在低齡段語文教學(xué)課堂上要注重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)化，游戲化，生活化，多設(shè)計(jì)可視化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　鄭梨花，中小學(xué)高級(jí)教師，獲2018-2019年全國(guó)“十大青年名師”。獲全國(guó)“七彩語文”素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng);廣西中小學(xué)教師技能大賽一等獎(jiǎng);柳州市青賽課一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。 鄭梨花老師給我們帶來的是《跳水》的第二課時(shí)。課堂初始，鄭老師以一碗螺螄粉瞬間拉近了與孩子們之間的距離。課堂上，孩子們積極踴躍，熱情洋溢，給我們帶來了一場(chǎng)別開生面的示范課。鄭老師以復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，回顧單元語文要素和人物思維角度，讓學(xué)生快速進(jìn)入文章學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，鄭老師緊扣課后題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公想到辦法和執(zhí)行辦法背后思維過程的探索，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。 課后，鄭老師為我們講解了“真實(shí)情境下的任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)”。以新課標(biāo)入手，著重為我們解讀“任務(wù)群”的含義，同時(shí)就語文核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與表達(dá)”進(jìn)行展開講解，即理性思維，理性精神和理性表達(dá)。 　　王鐵青，中小學(xué)高級(jí)教師，浙江省小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員，浙江省小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)理事。2021---2022年度全國(guó)小語十大青年名師。浙江省小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、全國(guó)第三屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)最高獎(jiǎng)，教育部“部級(jí)優(yōu)課”。 王鐵青老師執(zhí)教的導(dǎo)讀課《愛麗絲漫游奇境》設(shè)計(jì)新穎，整節(jié)課抓住一個(gè)“奇”字，引導(dǎo)學(xué)生看封面，識(shí)作者，感受創(chuàng)作之“奇”;看目錄，猜內(nèi)容，感受想象之“奇”;讀片段，談想法，感受情節(jié)之“奇”。王老師的課堂結(jié)構(gòu)清晰，有內(nèi)容，有方法，從學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，到書本奇幻的情節(jié)，再到閱讀方法的指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。為促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)閱讀，王老師還給出了很多有針對(duì)性的閱讀錦囊，引導(dǎo)孩子們走向深度閱讀。 課后，王鐵青老師的講座對(duì)統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”欄目進(jìn)行了詳細(xì)解讀并給出了行之有效的教學(xué)建議。 王文麗，北京市特級(jí)教師，北京市首屆名師工程培養(yǎng)對(duì)象，“全國(guó)優(yōu)秀教師”“北京市優(yōu)秀教師”“北京市勞?！钡裙鈽s稱號(hào)，在全國(guó)教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，北京市閱讀教學(xué)中獲得特等獎(jiǎng)。 觀語文大咖，品文學(xué)內(nèi)涵，北京市特級(jí)教師王文麗老師帶來的四年級(jí)“快樂讀書吧”課例《十萬個(gè)為什么》到“十萬個(gè)為什么……” 王老師的課妙趣橫生，引人入勝。從書的內(nèi)容，片段欣賞，作者經(jīng)歷等角度引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本。從知識(shí)的獲得，思維的開發(fā)到表達(dá)的訓(xùn)練，同學(xué)們的潛力不斷被挖掘出來，課上，學(xué)生質(zhì)疑、猜測(cè)、朗讀、釋疑，他們的思維看得見，提升看得見，興趣看得見。 《十萬個(gè)為什么》只是個(gè)引子。語文核心素養(yǎng)背景下的“快樂讀書吧”教師該如何操作?有哪些需要關(guān)注的問題？如何有效的開展整本書閱讀活動(dòng)?王老師在講座中給我們做了全面分析與引領(lǐng)，給我們以后的教學(xué)提供了參考范例與思考方向！ 　　吳勇， “童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，南京曉莊學(xué)院外聘教授，獲評(píng)“有重要影響的全國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)名師”，“指向文心的童化作文進(jìn)階研究”獲得江蘇省第五屆優(yōu)秀教育科學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng);“童化作文實(shí)踐研究”獲得江蘇省人民政府教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。 吳勇老師為我們呈現(xiàn)了一堂別開生面的科幻創(chuàng)意習(xí)作課——《插上科學(xué)的翅膀飛》。 孩子們?cè)趨抢蠋熢O(shè)置的六項(xiàng)任務(wù)的引領(lǐng)下，抓住“特定環(huán)境”“曲折經(jīng)歷”，由“科技神器”進(jìn)一步助推，孩子們?cè)谡n堂上化身為一個(gè)個(gè)科幻小作家,從而呈現(xiàn)出一波三折、跌宕起伏的作品片段，這樣的課堂怎能不吸引人呢？ 吳老師的課猶如春風(fēng)化雨細(xì)無痕，句句滲透，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，這真是聽覺的享受，視覺的盛宴，精神的洗禮，也為我們今后的習(xí)作教學(xué)指明了方向。 　　精彩的講座令人耳目一新，也為以后老師們的教學(xué)指明方向，老師們記錄下自己的所學(xué)、所悟、所得。 　　張忠誠(chéng)，浙江省特級(jí)教師，新媒體自由教育人，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，全國(guó)百班千師讀寫研究院院長(zhǎng)，中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專業(yè)發(fā)展研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，全國(guó)首屆“有重大影響力”寫作卓越名師。 “你們喜歡什么動(dòng)物？”張忠誠(chéng)老師開門見山地一問。喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，讓學(xué)生記憶的閘門打開，心為之活躍起來，興趣也為之提升。“我喜歡小狗”，“為什么喜歡小狗？”“小狗乖巧?！薄靶」吩趺唇?？”……一系列的問答，激活了學(xué)生思維，喚起自己熟悉動(dòng)物的印象。聯(lián)結(jié)動(dòng)物的外形，性格……等特點(diǎn)。 張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生們腦海中的動(dòng)物朋友閃亮登場(chǎng)。朋友是誰？緣何是朋友？介紹的理由是什么？張老師且引且導(dǎo)點(diǎn)出學(xué)生的動(dòng)物朋友，找出特點(diǎn)進(jìn)行介紹，師生對(duì)答，以此填充《我的動(dòng)物朋友》寫作支架（導(dǎo)圖），出示范文學(xué)生朗讀并表演，張老師解析分解動(dòng)作，學(xué)生寫作。隨后講評(píng)，微改。 隨后的講座，也如黃鐘大呂般振聾發(fā)聵，整個(gè)過程聽課的師生，收獲滿滿，受益多多！ 　　問渠那得清如許？為有源頭活水來。我們深知需要學(xué)習(xí)的知識(shí)還很多，我們將滿載對(duì)教學(xué)的熱情，循著專家新理念的引領(lǐng)，努力將本次學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化，不斷提升自己，更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)。 向下扎根，向上生長(zhǎng)，向陽而行；教研路上，沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)。