緣起：我們?nèi)ミ^的動(dòng)物園 <p class="ql-block"> 周一早上的晨間談話，孩子們交流著自己愉快的周末。一個(gè)孩子提到自己和爸爸媽媽一起去了宿遷動(dòng)物園，這引起了很多孩子們的討論。</p><p class="ql-block">我開始詢問：“動(dòng)物園是什么樣的？”</p><p class="ql-block">琪琪：“動(dòng)物園是我們最愛去的地方！”</p><p class="ql-block">樂樂：“動(dòng)物園風(fēng)景很美麗！”</p><p class="ql-block">歡歡；“動(dòng)物園是各種各樣動(dòng)物們的家……”</p><p class="ql-block"> 在孩子們熱烈的討論中，一個(gè)想法在他們的腦海中誕生了，孩子們決定自己建造一座動(dòng)物園。</p> 活動(dòng)的開展 <p class="ql-block">首先和孩子們討論：動(dòng)物園里有什么？</p><p class="ql-block">歡歡：“媽媽帶我去過動(dòng)物園，里面有各種各樣的動(dòng)物?！?lt;/p><p class="ql-block">琪琪：“動(dòng)物園里有許多的房子，每個(gè)房子里都住著不一樣的動(dòng)物?！?lt;/p><p class="ql-block">一一：“我在動(dòng)物園里喂過猴子呢?！?lt;/p><p class="ql-block">萱萱：“動(dòng)物園的門特別大，邊上還有售票處和超市呢?！?lt;/p><p class="ql-block">經(jīng)過簡單的討論之后孩子們開始動(dòng)工了......</p> <p class="ql-block">欣賞我去過的動(dòng)物園圖片</p> 我的計(jì)劃 我的第一次搭建 <p class="ql-block">“我來搭獅子的家，我要搭長頸鹿的家！”</p> <p class="ql-block">“我要搭大門，動(dòng)物園有一個(gè)長長的門！”</p> <p class="ql-block">遇到的問題：</p><p class="ql-block">1??各玩各的，第一次的搭建，由于幼兒依靠原先參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷進(jìn)行了個(gè)別計(jì)劃，搭建時(shí)變成了幼兒的“臨場發(fā)揮”。在這次建構(gòu)游戲中，雖然幼兒能夠根據(jù)自己的意愿選擇材料，運(yùn)用壘高、架空、圍合、連接、平鋪等方法完成建構(gòu)作品。</p><p class="ql-block">2??搭建位置場地小，幼兒沒有分工合作的意識(shí)，只顧搭建自己喜歡的建構(gòu)，導(dǎo)致場館很多，設(shè)計(jì)還不夠豐富。</p> <p class="ql-block">解決的方法：我們一起做計(jì)劃吧</p> <p class="ql-block">教師的思考：</p><p class="ql-block"> 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)幼兒用適宜的方法探究和解決問題。因此，教師通過引導(dǎo)幼兒圍繞建構(gòu)活動(dòng)中發(fā)生的事進(jìn)行積極的討論，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)沒有建構(gòu)計(jì)劃的建構(gòu)活動(dòng)就像一盤散沙，毫無凝聚力。而從孩子們的游戲中可以看出：商討，繪制設(shè)計(jì)圖的過程中，激發(fā)了幼兒建構(gòu)的興趣與愿望，也激發(fā)了他們建構(gòu)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谡嬲?gòu)時(shí)做到按計(jì)劃，有目的地建構(gòu)，使建構(gòu)活動(dòng)從“各玩各的”成功轉(zhuǎn)變?yōu)椤褒R心協(xié)力”。</p> <p class="ql-block">哇，好漂亮的動(dòng)物園設(shè)計(jì)圖啊，我們來給它上色吧，讓它更好看??</p> 第二次搭建 <p class="ql-block">看我們搭的像不像？??</p> <p class="ql-block">我要搭動(dòng)物園門前的大高塔！</p> <p class="ql-block">我們一起搭老虎家吧</p> <p class="ql-block">猜猜我搭的是什么？</p> <p class="ql-block">這里是停車場，請(qǐng)有序停車哦！</p> <p class="ql-block">動(dòng)物園的大門就交給我吧，這里還有售票處呢！</p> <p class="ql-block">請(qǐng)讓我為大家介紹我們的作品吧！</p> <p class="ql-block">遇到的問題：</p><p class="ql-block"> 孩子們共同設(shè)計(jì)好動(dòng)物園的圖紙后開始進(jìn)行搭建，但是搭建的過程中發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于動(dòng)物園的動(dòng)物場館沒有一個(gè)具體的認(rèn)知，搭建的動(dòng)物場館較多，而且搭建材料較為單一，只用到積木，當(dāng)積木材料不夠的時(shí)候就不知道做什么了，投放的輔助材料沒有起到作用。</p> <p class="ql-block">教師的思考：</p><p class="ql-block"> 教師面對(duì)孩子們搭建過程中出現(xiàn)的各種問題，通過出示圖片，播放視頻，集體討論等多種策略去幫助孩子解決問題，在這個(gè)過程中，以“問”為引，探索作答?！吨改稀分兄赋觯航處煈?yīng)通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較、觀察?？v觀整個(gè)建構(gòu)活動(dòng)，教師的“問”起到了至關(guān)重要的作用：當(dāng)幼兒無法合作建構(gòu)時(shí)，當(dāng)幼兒遭遇挫折想要放棄建構(gòu)時(shí)，當(dāng)幼兒不知如何豐富建構(gòu)內(nèi)容而迷茫時(shí)，是教師的“問”將幼兒引回了探究之路。而幼兒也用自己的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行分析、想出解決對(duì)策、動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)給了教師一份滿意的答卷。</p> 第三次搭建 <p class="ql-block">先搭動(dòng)物的家！</p> <p class="ql-block">再來蓋大門</p> <p class="ql-block">草地，大樹不能少！</p> <p class="ql-block">“走去種植角搬點(diǎn)花到咱們的動(dòng)物園吧！”</p><p class="ql-block">“好嘞，快快快！?。 ?lt;/p><p class="ql-block">“現(xiàn)在好看多了吧！”</p> 精彩瞬間 <p class="ql-block">原來紙杯和積木組合可以更好玩！</p> <p class="ql-block">凳子不僅僅可以坐呢！</p> <p class="ql-block">我學(xué)會(huì)了許多的搭建技巧哦！</p> <p class="ql-block">一座橋當(dāng)然必不可少！！</p> <p class="ql-block">“你看我們的設(shè)計(jì)圖和我們搭建的是一樣的！”</p><p class="ql-block">“不對(duì)，那兒多了一座信號(hào)塔！”</p><p class="ql-block">“那我們要不要再改一下？”</p><p class="ql-block">“信號(hào)塔是為了手機(jī)能接收信號(hào)的，肯定要有啊”</p> 教師的思考 <p class="ql-block"> 建構(gòu)游戲中，幼兒既可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種物體的形態(tài)，又可以將自己想象中的物體具體化；既可以感知物體和構(gòu)成物體各部分的空間結(jié)構(gòu)、大小比例、基本樣態(tài)，又可以比較物體形狀、寬窄、粗細(xì)、高矮、長短、學(xué)會(huì)測量、體驗(yàn)力的相互作用等；既可以激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和審美力，又可以學(xué)會(huì)如何處理個(gè)體與集體的關(guān)系、如何與他人溝通協(xié)作……其價(jià)值是多方面的。</p><p class="ql-block"> 但在實(shí)際操作過程中，孩子們總是會(huì)遇到這樣或那樣的問題，如：和小伙伴們出現(xiàn)想法不一、搭建過程中出現(xiàn)材料無法固定直立、剛搭建好的玩具被碰倒等問題，這是教師不予以干涉，而是在一旁仔細(xì)觀察，讓孩子們學(xué)會(huì)從問題中提升合作能力和溝通交往能力，讓他們自然而然產(chǎn)生合作行為。</p>