<p class="ql-block">觀察時間:2月20日一24日</p><p class="ql-block">觀察地點:滾筒區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象:小二班的幼兒</p><p class="ql-block">觀察教師:劉吉云</p><p class="ql-block">1、游戲背景</p><p class="ql-block">這個月的自主游戲區(qū)是滾筒區(qū)。首先，講了活動材料和注意事項。活動開始啦！可以看出你們都很開心，你們看到各種好玩的都選擇了自己喜歡的。好像忘了活動前講的一些注意事項，于是問題出現(xiàn)了不少。</p> <p class="ql-block">2.故事是這樣的:</p><p class="ql-block">2月20日</p><p class="ql-block">一會兒玩輪胎橋的走對頭了，誰也過不去了，周若寧說:我們過不去了。后面的周小汐也附合著。我說那怎么辦呢？你們又不說話了。周若寧不情愿的轉(zhuǎn)身向回走。大家又都過去了，我說周若寧這個辦法好，周若寧笑了，又開心的玩了起來。大家都朝一個方向走。一會兒又出現(xiàn)了同樣的情況。</p><p class="ql-block">老師，郭郝新同拽我的腿，老師，他碰著我了。老師，他不讓我玩。對于出現(xiàn)的問題，我們引導孩子們自己解決問題，并提出合理的建議讓孩子們嘗試。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">3.表征:</p><p class="ql-block">回到教室，先請孩子們說說自己玩了什么？和誰一起玩兒的？有沒有遇到困難？發(fā)現(xiàn)孩子們說的都很籠統(tǒng)，我和誰一起玩輪胎橋，和誰一起玩吊環(huán)。</p><p class="ql-block">于是，我把孩子們玩的照片放在大屏幕和幼兒一起說游戲情節(jié)，這是怎么玩的？還可以怎么玩兒？你想怎么玩？</p><p class="ql-block">又出示一些有安全隱患的一些照片進行了重點引導。</p><p class="ql-block">比如:能不能亂跑，亂跑會發(fā)生哪些危險？</p> <p class="ql-block">2月22一24日</p><p class="ql-block">活動前先請幼兒說一說你想怎么玩，游戲中有哪些注意的事項。發(fā)現(xiàn)孩子們說的都 非常的具體。玩的時候也有序了很多，出現(xiàn)問題時能夠相互提醒并和平地解決。</p> <p class="ql-block">孩子們的表征我們還是以繪畫、講述的形式進行。發(fā)現(xiàn)孩子們這學期的繪畫和講述能力有了很大的提高。</p> <p class="ql-block">幼兒行為分析:</p><p class="ql-block">看到孩子們的表現(xiàn)，使我更進一步的認識到幼兒是游戲的主人，在游戲的過程中，他們能通過游戲中獲得的經(jīng)驗自主建立游戲規(guī)則。通過幼兒自主規(guī)則的建立，他們才能更好更安全的進行游戲。</p><p class="ql-block">游戲反思:</p><p class="ql-block">游戲使得幼兒彼此之間交往的機會增多， 幼兒在游戲中通過想象、嘗試、探索和創(chuàng)造豐富了幼兒的認知；幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲幼兒最愿意玩，很容易得到成功感，即使失敗了也很容易接受，因為目標是自己設定的。作為幼兒教師，應充分認識這種自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔茫?應準許、支持并鼓勵幼兒進行自發(fā)性游戲。</p>