【未央學(xué)前·班本課程】“遇見(jiàn)體操墊”——未央?yún)^(qū)未央宮童得夢(mèng)第三幼兒園大一班班本課程

未央?yún)^(qū)未央宮童得夢(mèng)第三幼兒園

體操墊是必不可少的一種游戲材料,數(shù)量充足的體操墊具有廣泛的用途。隨著幼兒探索欲望的愈加強(qiáng)烈，他們對(duì)體操墊尤為喜愛(ài)。從一個(gè)人到一群人，從自我保護(hù)的需求到純粹的游戲材料，他們開(kāi)始了一段持續(xù)性的探索...... 放開(kāi)手，管住嘴，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，脫離教師固有的“高控”游戲方式，孩子們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？ 緣起·初遇 　　操場(chǎng)上新增加了體操墊，小朋友們都很好奇。 　　對(duì)于體操墊的玩法小朋友們進(jìn)行了初步探索。 ?教師的思考： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒園體育活動(dòng)是指遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和身體活動(dòng)的規(guī)律，以幼兒為活動(dòng)主體，以身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德和個(gè)性品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。而“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)?！薄绑w育活動(dòng)材料”作為載體，其安全性、多變性、適宜性會(huì)很大程度地影響幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。據(jù)此，我將視線聚集到“墊子”上，嘗試鼓勵(lì)孩子在一次次與“材料”的親密接觸中，讓幼兒肯玩、會(huì)玩、敢玩、有興趣玩，在自然的游戲中提高幼兒的基本活動(dòng)能力。 再次探索 　　經(jīng)過(guò)前期的初步探索，孩子們已經(jīng)不滿足于體操墊只是單一的玩法，他們又開(kāi)始了新的玩法。 ??攀爬“小山” ??翻滾吧，體操墊 ??穿越吧，小山洞 ??跨越吧，體操墊 ??前進(jìn)吧，體操墊 　　在玩的過(guò)程中，小朋友們也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并通過(guò)討論、嘗試、探索找到了解決問(wèn)題的方法，一起來(lái)看看他們遇到了什么問(wèn)題吧！ ?教師的思考： 問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)只是為了后續(xù)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的獲得。在本階段遇到的問(wèn)題，我們及時(shí)分享、反思、總結(jié)，讓孩子們通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，得到反復(fù)探究的快樂(lè)。 《綱要》中指出，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)且自主的活動(dòng)，它具有自主性、趣味性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。游戲是幼兒的天性，是幼兒生活和學(xué)習(xí)的特有方式，更是他們身體和心靈成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。我們?cè)谟變旱膽敉庥螒蛑?，把游戲的自主?quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的探索墊子的玩法中，利用自己的想象自由發(fā)揮，幼兒們?cè)诓僮魈剿鞯倪^(guò)程中直接獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法，從而達(dá)到發(fā)揮自身的最大潛能。在與體操墊的接觸中，幼兒自由組合，喜愛(ài)探究。喜歡接觸新的事物，能問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題，喜歡游戲與生活中美的事物，并能用繪畫的形式表現(xiàn)自己觀察到或熱愛(ài)的事情。幼兒五大領(lǐng)域的能力都得到了發(fā)展。 組合·碰撞 　　操場(chǎng)里還有很多的器械，當(dāng)體操墊遇見(jiàn)不同的器械又會(huì)發(fā)生什么呢？ 　　他們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和奇思妙想推進(jìn)了墊子探索的進(jìn)程——小小的體操墊在孩子們的探索中玩出了大大的樂(lè)趣，這就是自主游戲。 ??遇見(jiàn)平衡木 ??遇見(jiàn)輪胎 ??遇見(jiàn)穿山洞 ??遇見(jiàn)跳山羊 　　跳山羊?qū)π∨笥堰€是比較有難度的，聽(tīng)聽(tīng)小朋友們遇到了什么問(wèn)題？是怎么解決的？ 鄧錦藝 賈若伊 王妙顏 蘆逸帆 胡雨桐 石云毅 　　幼兒不斷探索體操墊的新玩法，并且在游戲中不斷增加新的材料，探索出新的游戲玩法，體現(xiàn)了幼兒在游戲中的無(wú)限想象、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力。關(guān)于體操墊我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們來(lái)怎么說(shuō)… 　　《指南》在科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求中提到，親近自然、喜歡探究，善于發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。 在游戲中剛開(kāi)始的簡(jiǎn)單玩法，到增加材料、增加難度、以及創(chuàng)造出新的小游戲、在游戲中的平行、模仿、創(chuàng)造都體現(xiàn)了游戲水平的不斷發(fā)展。作為教師，繼續(xù)堅(jiān)持正確的教育理念，加大放手程度，在觀察的基礎(chǔ)上，提升對(duì)幼兒游戲行為的解讀、分析與評(píng)價(jià)，敏銳捕捉游戲背后的學(xué)習(xí)，分析游戲背后的發(fā)展，進(jìn)一步提供更有效的“軟件”支持；根據(jù)幼兒游戲需要提供更加適宜充足的游戲材料，加強(qiáng)“硬件”支撐，讓幼兒自由、自主地探索周圍世界的奧秘，“游”出智慧，“戲”出精彩。