【麟園教研】骨干教師示范課

雙城區(qū)兆麟小學(xué)

春之美，在于萌發(fā)與生機(jī)，教之美，在于鉆研與提升。沐浴著春日的陽(yáng)光，我們迎來(lái)了我校第一輪校本教研活動(dòng)。 　　為充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師在教育教學(xué)中的示范、引領(lǐng)和輻射作用，提高我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；為促進(jìn)年輕教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升搭建有效的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái) ，我校于3月28日至3月31日開(kāi)展了為期一周的骨干教師示范課教研活動(dòng)。 　　本次教研活動(dòng)的主題是“提升學(xué)習(xí)品質(zhì) 構(gòu)建活力課堂”。 參與此次課堂教學(xué)展示的是我校第二批冰城卓越及骨干教師候選人，她們分別是：郭小紅、鄂春萌、王洪梅、王艷、趙歡歡、曹春艷、關(guān)平、劉瑩八位教師。 本著深化落實(shí)新課標(biāo)理念，以“雙減”為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂活起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這一宗旨，在本輪教研中，我們將努力實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂，特色在課堂”的教育目標(biāo)。 第一日 　　郭小紅老師執(zhí)教的是老舍先生的《母雞》一文，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明精準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)清晰，教師順學(xué)而教，學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)。 　　教學(xué)中郭老師緊緊抓住作者情感變化這一主線，從“一向討厭”到“不敢再討厭”，梳理出母雞－雞母親－母親－英雄這一脈絡(luò)，通過(guò)感情朗讀，資料引入，在角色轉(zhuǎn)變升級(jí)中，學(xué)生情感得以升華，通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀，“一個(gè)母親必定就是一位英雄?！币l(fā)學(xué)生情感的共鳴。 縱觀整節(jié)課，郭老師以生為本，先扶后放，教給學(xué)生走入文本，抓住關(guān)鍵詞句讀悟想象，比較體驗(yàn)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有用過(guò)多的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生讀書(shū)充分，感悟深入，情感體驗(yàn)到位。 郭老師用這樣的教學(xué)方式告訴我們：學(xué)生的語(yǔ)文能力，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)能力，還是讀寫(xiě)能力，都不是老師講會(huì)的，而是學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得的。 　　《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的鄂春萌老師，教態(tài)自然親切，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。 鄂老師以生為本，依托文本，讓學(xué)生在讀中感悟情感，讀中感悟?qū)懛ǎx中感悟文化。她圍繞著教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用批注的方法，細(xì)致地分析文本，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)二、五、六自然段，初步體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果；通過(guò)入情入境地朗讀，感受威尼斯夜晚的祥和寧?kù)o。引領(lǐng)學(xué)生感悟比喻之美，動(dòng)靜之美。教學(xué)中，鄂老師依據(jù)學(xué)生興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)言語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中比較、感悟、發(fā)現(xiàn)。 第二日 　　習(xí)近平總書(shū)記指出，“把人民的生命和健康放在第一位。人的生命只有一次，必須把它保住，我們辦事情一切都從這個(gè)原則出發(fā)?！苯逃鳛椤坝靡粋€(gè)生命去影響另一個(gè)生命的過(guò)程”，從根本上講應(yīng)當(dāng)是指向生命、維護(hù)生命、提升生命的。因此，任何教育都應(yīng)當(dāng)天然地內(nèi)在包含著生命教育的內(nèi)容和要求。王洪梅老師執(zhí)教的就是一節(jié)生命教育課，針對(duì)性強(qiáng)、趣味性濃、參與面廣、形式靈活是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。 課堂上王老師緊緊圍繞“關(guān)愛(ài)殘疾人”這一主題精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：?jiǎn)问执┮隆⒚と怂退?、聾啞人交流，一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們真切地感受到了殘疾人生活的艱辛，感受到了他們身上的那種不向命運(yùn)低頭的倔強(qiáng)與堅(jiān)韌。尤其是一段殘奧會(huì)短片的觀看，以及殘疾人事跡介紹，更讓同學(xué)們的感情升華，他們那種對(duì)殘疾人的尊重、敬佩之情油然而生。一節(jié)平常的生命教育課，讓同學(xué)們受到了一次生命的洗禮。 　　王艷老師執(zhí)教的是四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》，平均數(shù)并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，學(xué)生不易理解，王老師為了使學(xué)生真正理解生活中平均數(shù)的廣泛應(yīng)用，掌握平均數(shù)的含義，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取日常生活中熟悉的例子，豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生更真切地體會(huì)生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。 知識(shí)學(xué)習(xí)上，學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的“收集礦泉水瓶”這一主題活動(dòng)，一步步深入探究，在學(xué)生自主交流匯報(bào)中，引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法——總數(shù)除以份數(shù)或移多補(bǔ)少，并且以動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生從感官上真正接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好奇心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。 第三日 　　趙歡歡老師執(zhí)教的是四年數(shù)學(xué)《雞兔同籠》。沉穩(wěn)、淡定是趙老師一貫的教學(xué)風(fēng)格，正是她的這種親切、自然讓學(xué)生以及在座的聽(tīng)者，都能靜下心來(lái)去觀察、去思考、去感受學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。 課上趙老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合作探究中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。突破難點(diǎn)上趙老師很有創(chuàng)意。讓學(xué)生扮演成小雞和兔子，形象直觀地幫助學(xué)生加深對(duì)假設(shè)法解決雞兔同籠問(wèn)題的理解，如讓所有的兔子都抬起兩只前腳，實(shí)際上就是把籠子里的動(dòng)物都看成是雞。當(dāng)然，還可以假設(shè)雞也有4只腳，把籠子里的動(dòng)物都看成兔子。一只雞多了幾只腳，多少只雞會(huì)多出這么多腳，學(xué)生很容易用包含除解決雞兔同籠問(wèn)題。把假設(shè)法中的兩個(gè)差解釋得生動(dòng)具體。活動(dòng)中老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。 　　曹春艷老師執(zhí)教的是《圓柱的體積》一課，這節(jié)課在簡(jiǎn)約化的課堂中還原數(shù)學(xué)本色，復(fù)原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。 教學(xué)中曹老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、操作、交流的空間，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、歸納，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)。課堂上，曹老師淡化了活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分思考的空間和展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方式自主去探索嘗試?yán)棉D(zhuǎn)化的思想，把圓柱轉(zhuǎn)化為所學(xué)的長(zhǎng)方體或正方體，并充分觀察比較哪些量變了，哪些量沒(méi)變，進(jìn)而一步步推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“有效的教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)理論。這樣設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊竟?jié)課學(xué)生在倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度中經(jīng)歷一個(gè)探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過(guò)程。 第四日 　　關(guān)平老師執(zhí)教的是《學(xué)弈》一課，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生對(duì)古文感興趣、思維有發(fā)展呢？關(guān)老師精心備課，通過(guò)“讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀悟”四個(gè)不同環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，在落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注重學(xué)生知識(shí)自我建構(gòu)，引導(dǎo)他們思維縱深發(fā)展。 朗讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，本節(jié)課關(guān)老師從讀準(zhǔn)、讀通入手，通過(guò)學(xué)生自由讀，對(duì)比讀，示范讀、指導(dǎo)讀、配樂(lè)讀等多種形式的讀引領(lǐng)學(xué)生感知古文的韻律美、節(jié)奏美，將有感情朗讀落地實(shí)處。在讀中學(xué)生經(jīng)歷了困惑—自省—鑒別—欣賞，讓思維訓(xùn)練逐步推進(jìn)。在讀懂的環(huán)節(jié)中關(guān)老師緊扣單元要素，重點(diǎn)抓住第二句“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！闭归_(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用“借助注釋?zhuān)唤柚鍒D；聯(lián)系上下文；查工具書(shū)；結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)”等方法讀懂文意，并羅列“之”的多種用法，引導(dǎo)學(xué)生比較理解，學(xué)生在自主探究中獲得成長(zhǎng)。 　　劉瑩老師執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的意義》一課，本課比較好地詮釋了“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一教學(xué)理念。 教學(xué)剛開(kāi)始劉老師就讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、分一分等方法創(chuàng)作分?jǐn)?shù)，并利用學(xué)生的作品進(jìn)行有效的探究，營(yíng)造了讓學(xué)生樂(lè)于參與的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在共學(xué)任務(wù)中相互對(duì)話、交流、質(zhì)疑，在碰撞中思辨和建構(gòu)新知，為有條理地得出“單位1”打下了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單位“1”確實(shí)有些抽象。于是劉老師借助手勢(shì)與學(xué)生互動(dòng)，要求學(xué)生用“一”來(lái)描述，從一根手指，一只手，一雙手再到一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)國(guó)家……化無(wú)形于有形，讓學(xué)生明確單位“1”可以很小，也可以很大的神奇之處，和同學(xué)們一道突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著通過(guò)自然數(shù)的單位引出分?jǐn)?shù)也有單位，讓學(xué)生自學(xué)教材46頁(yè)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)單位的含義，并嘗試說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位……信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索、去實(shí)踐、去總結(jié)。 　　一斑而窺百，從一節(jié)節(jié)的展示課中可以看出老師平時(shí)教學(xué)的功底和教學(xué)的思想理念，只有細(xì)致地對(duì)待每一節(jié)課，我們的學(xué)生才能真正得到發(fā)展。 　　活動(dòng)中，老師們積極參與聽(tīng)課，展示活動(dòng)結(jié)束后，各教研組及時(shí)開(kāi)展了評(píng)課議課教研活動(dòng)，分享收獲。 　　此次教研活動(dòng)的開(kāi)展，既為骨干教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，又為青年教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討的機(jī)會(huì)，特別是給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)！活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止，交流、研討和反思也沒(méi)有停止。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)苦練教學(xué)基本功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中提升，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，為兆麟小學(xué)教育教學(xué)工作的提升譜寫(xiě)新的篇章！ 圖片:管安平編輯:蘇晶審核:張國(guó)東