師者匠心?平而不凡｜優(yōu)秀班主任我和我的教育故事展播（一）

景山實驗學校德育之窗

他們是三尺講臺上美的耕耘者美的播種者他們用美的陽光普照用美的雨露滋潤讓每一株幼苗的心田綠草如茵繁花似錦他們眼中有生命心中有陽光言語有魅力行動有方向他們就是優(yōu)秀的班主任團隊“班主任”不僅僅是一個稱呼更包含了責任、擔當和大愛從晨光熹微到夜墨如潑從春暖花開到冬寒雪飄班主任用陪伴告白長情用實干續(xù)寫篇章讓我們走近景山優(yōu)秀班主任聆聽他們的育人故事 六年（4）班邵彥娜教育格言： 　熱愛自己每一天的工作，欣賞學生每一天的進步。 　班主任工作是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心，耐心與細心，也需要善于發(fā)現、有創(chuàng)造力。隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題也越來越多。因此我們班級管理也應富于創(chuàng)造性。下面我就談一談自己在班級管理上的一些管理方法。 班上有個學生叫俊龍，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時注意力不能集中，做作業(yè)時動作很慢，而且不認真，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。特別是周末作業(yè)，經常不完成，而且周一總是找理由請假不到校。我找他談話，希望他能以學習為重，按時完成作業(yè)，爭取進步。他口頭上答應得好好的。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，依然我行我素，每次都快要被他氣暈了，很多次想想還是算了吧。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要盡最大的力量去轉化他！就開始去思考：他沒有進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正想做個他人喜歡的人。 為了轉化俊龍同學我采取了以下措施，嘗試讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好學生的思想。再找他談話，后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。 為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學（靜怡）也是班長和他一組，目的是發(fā)揮組內學生的力量。事前，我先對這個女同學（靜怡）進行了一番談話：要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。靜怡同學滿口答應，并充分利用課余時間幫助他。有時，靜怡同學也會顯得不耐煩，說俊龍不聽話，不太樂學……此時，我就跟靜怡同學說：要有耐心，慢慢來。后來，俊龍同學取得進步時，除了表揚他，還鼓勵說，這也離不開同學們的幫助，特別是靜怡同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。 從這個教育故事我深刻的認識到，作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。　 五年（5）班章新星教育格言： 　教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。 　作為一名小學教育工作者，我一直努力的在自己的工作崗位上尋找著自我價值。在教育這條路上，用陪伴和鼓勵帶領孩子們感悟生活、發(fā)掘自我。 還記得四年級剛接手班主任工作時，我班的一個小男孩給我留下了深刻的印象。中等身高，長得白白凈凈的，單眼皮里裝著倔強。每周一他都會鬧脾氣請假，哭著鬧著不愿意來學校，即使父母送孩子到學校門口了也不愿意進教室，父母和老師怎么做工作都無動于衷，最終還是父母由把孩子帶回家了。 盧梭在《愛彌兒》里說道:“世界上最沒用的三種教育方式就是講道理、發(fā)脾氣，刻意感動。”對孩子來說，最好的溝通方式就是共情。于是，我改變了以前對待他的方式。從一味地管教、講道理開始走向幫助和贊賞。先安排他和一位綜合能力較強的同學坐同桌，讓他們多接觸，引導他向優(yōu)秀的同學學習。 在班級中，給他安排職務，體現他在班級中的重要性。在平時的相處中，我也會適時抓住他的小小閃光點，及時給予鼓勵，在他早早到校，認真早讀時，我會“驚訝”的說：“呀，今天的浩宇真讓章老師刮目相看呢！看他拿書的姿勢真標準！”。聽到老師對他的認可，他害羞的笑了。仿佛在學校里，他不再是那個不愛上學的“愛哭鬼”了?？吹剿惶焯斓倪M步，我驚訝的發(fā)現了鼓勵的神奇魔力。 也許教育之路也是一趟神奇之路。我會時刻提醒自己多鼓勵孩子、賞識孩子，作為一名班主任，在平凡的崗位上書寫不平凡的教育小故事。 六年（2）班林瓊敏教育格言： 教育的秘訣是尊重學生 　俄國教育家烏申斯基說:“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那么就務必首先也從一切方面了解學生。"作為教師要想學生對你多一份親近與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。 為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷在目。 我想為他們撐起平等的傘班干部的選拔異常激烈。選拔當天，我先在黑板上寫上班委的名稱并向他們一一介紹職責，接著我把事先準備的紙條發(fā)了下去，并告訴他們想當什么班干部寫在紙條上就行，最后，我把紙條收上來進行統(tǒng)計。統(tǒng)計發(fā)現，班長這一職位遠遠超過預期。上課時，我讓選擇班長的學生站了起來告訴他們接下來你們要每人輪當一星期班長，并告訴全班同學輪流完成后你們要從中選出班長，就這樣，我們的班長產生了，學生配合班長的工作，我們的班級也越來越好了。 我發(fā)現他們比之前成熟了許多，他們更能懂得什么是責任，什么是感恩，更能懂得如何平等的與他人相處。有時候我會想，多年后是否我的學生會站在我的面前對我說:“老師，感謝您，感謝您對我的教誨，感謝您為我撐起無數把傘?！?lt;/p> 五年（1）班潘瑞鳳教育格言： 教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。 　有一次我講《軸對稱》時，事先布置學生剪一些平面圖形，課堂上讓學生通過剪、折、拼弄清楚哪些圖形是軸對稱圖形。當大部分學生通過折、剪已驗證平行四邊形不是軸對稱圖形，我也予以肯定時，突然有個學生站起來，大聲地說：“老師，平行四邊形是軸對稱圖形!”話音剛落，好幾個同學馬上大笑起來，有的甚至喊：“你又做夢呢？”那一刻，我也愣住了，心想：這孩子怎么回事？！稍后，從教多年的經驗悄悄告訴我——讓孩子暢所欲言！于是，我批評了嘲笑學生。隨后讓該生親自上講臺演示。嗯，不錯！他做的這個平行四邊形確實折出了對稱軸。   學生都疑惑了，急于想知道原因。我趁熱打鐵，讓學生通過量一量，看一看，該生做的這個平行四邊形與大家的有什么不同。大家興致勃勃，通過仔細觀察，測量，討論得出：他剪的平行四邊形是四條邊相等的平行四邊形，兩條對角線就是它的對稱軸。我借機告訴大家：他剪的圖形是菱形，也是軸對稱圖形，以后你們會學到的！一般地說，平行四邊形是指兩組對邊分別平行且相等的四邊形，它不是軸對稱圖形。我立刻表揚了這個學生的求異精神，并要求同學們以后要多觀察，不要輕易下結論。頃刻間，孩子們掌聲雷鳴！   這個故事告訴我們，課堂上要培養(yǎng)學生的求異精神，如果學生的求異出了錯，也不要急于批評指責，而要點撥啟發(fā)，保護學生的自尊和自信。這樣學生不僅得到了知識上的啟迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的滿足，更能體會到成功和創(chuàng)造的歡樂。 落紅化泥，提燈引路，他們是無私的奉獻者；篳路藍縷，櫛風沐雨，他們是不輟的奮斗者；他們用日夜的陪伴,換得孩子們健康成長；他們用嘔心瀝血,換得孩子們向陽花開；感謝他們最真摯的堅守與付出。