<p class="ql-block"> 為了推動(dòng)全民閱讀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)方法的研究，提高語(yǔ)文教師閱讀指導(dǎo)的教學(xué)水平，形成良好的讀書(shū)氛圍，舞鋼市第二小學(xué)開(kāi)展了整本書(shū)閱讀活動(dòng)。一輪導(dǎo)讀課展示課之后，3月28日下午，王世英老師和崔穎老師各帶著孩子們上了導(dǎo)讀課展示課。下午延時(shí)，張校長(zhǎng)、安校長(zhǎng)和舞鋼市第六小學(xué)的楊敏校長(zhǎng)帶領(lǐng)二小語(yǔ)文備課組長(zhǎng)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)，王世英老師帶著二（2）班的孩子們上了一節(jié)《神筆馬良》的導(dǎo)讀課。課堂上，王老師接近兒童化的語(yǔ)言，拉近了與孩子們的距離。并通過(guò)片段欣賞，小組合作，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們迫不及待想讀一讀這本書(shū)的興趣。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課時(shí)，崔穎老師帶著五（4）班的孩子們進(jìn)行了《西游記》導(dǎo)讀課的展示。從書(shū)的版本展開(kāi)話題，崔老師帶著孩子們初步領(lǐng)略了《西游記》這本書(shū)里的人物、精彩情節(jié)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block"> 下午延時(shí)，張校長(zhǎng)、安校長(zhǎng)、六小楊敏校長(zhǎng)帶領(lǐng)各年級(jí)組的語(yǔ)文備課組長(zhǎng)在三樓會(huì)議室進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。安校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)首先對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了肯定，不僅以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且還對(duì)孩子們進(jìn)行了多樣性及時(shí)的評(píng)價(jià)。又從課堂銜接語(yǔ)的連貫性、這本書(shū)的地位和影響、書(shū)背后的故事、文化自信和情感態(tài)度價(jià)值觀在課堂中的落實(shí)等方面提出建議，令老師們獲益很大。</p> <p class="ql-block"> 楊校長(zhǎng)首先對(duì)各位老師的評(píng)課談了自己的看法:</p><p class="ql-block"> 1、環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)可以簡(jiǎn)練與準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅，承上啟下，前半句是對(duì)上一環(huán)節(jié)的總結(jié)，下半句是對(duì)后一環(huán)節(jié)的引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 2、作者為什么要寫(xiě)《西游記》，這一內(nèi)容可以在導(dǎo)讀課中呈現(xiàn)出來(lái)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀在課堂中的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 3、認(rèn)識(shí)書(shū)中人物時(shí)，如唐僧，可以和學(xué)生，和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，他們?yōu)榱耸裁?？落?shí)核心素養(yǎng)，滲透育人思想，培養(yǎng)能為國(guó)家、為社會(huì)出力的人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。</p><p class="ql-block"> 4、導(dǎo)課盡量不要迂回，太拖泥帶水，單刀直入，把握在三分鐘之內(nèi)。</p><p class="ql-block"> 5、可以選擇文中片段進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。</p><p class="ql-block"> 6、閱讀形式有很多，但電視與文本之間有很大的差距，可以通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中細(xì)膩的人物內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀文本的興趣。</p><p class="ql-block"> 7、次要人物可以不用在導(dǎo)讀課中交流，而變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生選取自己喜歡的人物評(píng)價(jià)，暢所欲言，老師盡量不要對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)過(guò)高，以引出孩子們閱讀和表達(dá)的興趣。</p> <p class="ql-block"> 在評(píng)課之后，楊敏校長(zhǎng)還就整本書(shū)閱讀活動(dòng)開(kāi)展提出了一些實(shí)用性建議:</p><p class="ql-block"> 1、教師通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生持續(xù)性、快樂(lè)的閱讀興趣。</p><p class="ql-block"> 2、包容孩子，孩子說(shuō)出的就書(shū)中內(nèi)容，人物評(píng)價(jià)，自我感受等，都應(yīng)予以肯定，保護(hù)孩子閱讀的積極性。</p><p class="ql-block"> 3、充許提前拿，提前翻，給學(xué)生先睹為快的機(jī)會(huì)，給學(xué)生多種表達(dá)自己讀過(guò)這些內(nèi)容的方式。</p><p class="ql-block"> 4、孩子拿利書(shū)后，可帶領(lǐng)孩子找封面，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師相應(yīng)提取關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)孩子把握主要信息。</p><p class="ql-block"> 5、對(duì)于低年級(jí)孩子，不要給孩子提任務(wù)，可以不用非要制定讀書(shū)計(jì)劃，重點(diǎn)是關(guān)注孩子讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。而高年級(jí)孩子可以選擇寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)計(jì)劃，哪天讀到哪，做標(biāo)記說(shuō)讀到那里，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性閱讀。</p><p class="ql-block"> 6、授人以魚(yú)不如授人以漁，所以閱讀方法上可以設(shè)計(jì)一些，可精讀，可默讀，可摘錄式讀等方法，交給學(xué)生多種閱讀方法。</p><p class="ql-block"> 7、名著導(dǎo)讀的關(guān)鍵關(guān)注傳統(tǒng)文化滲透，育人教育，給學(xué)生埋下很深的種子。前提是孩子們要提前拿到原著，讀原著，著眼在一些值得研究的地方，以啟發(fā)學(xué)生的思考。如你最欣賞哪個(gè)人物?欣賞他什么？你認(rèn)為這個(gè)人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)有什么影響？能否產(chǎn)生正能量的影響？你最喜歡的人物哪些品格值得我們學(xué)習(xí)？如果讓你給他們貼標(biāo)簽的話，你會(huì)寫(xiě)什么？要深挖隱含的東西，讓學(xué)生真正有所收獲。</p><p class="ql-block"> 8、在推動(dòng)整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，老師們也可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，親子共讀。每天堅(jiān)持設(shè)置問(wèn)題，活動(dòng)等，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生去讀。</p><p class="ql-block"> 導(dǎo)讀課，要導(dǎo)之有效，提供閱讀方法，著力于興趣的調(diào)動(dòng)，習(xí)慣的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 最后，張校長(zhǎng)對(duì)本次觀摩課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，特別感謝第六小學(xué)的楊敏校長(zhǎng)對(duì)我校整本書(shū)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)，并對(duì)全體老師提出期待，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，一起培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，豐富師生的精神世界。</p> <p class="ql-block"> 腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。整本書(shū)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效途。本次活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x整本書(shū)時(shí)讀有所悟，讀有所獲，同時(shí)為教師們整本書(shū)導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)提供了新的思路，為下一步整本書(shū)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相信在書(shū)香的沐浴與浸染下，在整本書(shū)閱讀教學(xué)的探究中，我們一定會(huì)把閱讀的種子播撒到孩子的心田，不遺余力地引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)和愛(ài)上讀書(shū)，點(diǎn)亮孩子的閱讀之燈！</p>