基于學習任務單下減負模式探索——記八一中心小學語文課題研究活動

李秀霞

和煦春風起，教研正當時。——題記 ————————————課例展示，落實理念———————————— 為貫徹落實“雙減”政策，探索“任務驅動式”課堂教學模式，積極構建“學為中心”的小學語文課堂，發(fā)揮更好的育人功能，讓課堂提質增效，提高教學質量。2022年11月23日，在麥雄芳老師的組織下，課題組成員圍繞小學語文基于學習任務單減負模式課堂課題研究計劃進行由淺入深的研討。 ??連佳洪《太陽》?? 課堂上，連老師能喚醒學生的元認知，形成具象化的表達；賦予學生身份，讓他們在真實情境中感興趣地完成任務；完成對知識編碼和轉碼的工作，形成了“轉識成智”的過程。 首先，他引導學生運用學到的梳理信息的方法，找出太陽的大、熱、遠這些特點，在小組合作交流中落實“把握內容要點”這一單元要素的訓練。 其次，太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，連老師借助思辨性的問題和多媒體的運用，帶領學生進行實用性閱讀，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。提升了學生文學鑒賞能力。 ??孫昌鳳《慈母情深》?? 孫老師在課堂上都以任務驅動的方式展開，首先她指導學生從整體觀察，讀懂文意，從詞語到句子逐步訓練言說。接著她帶領學生進行有序觀察，分層表達。課堂中，她還注重鏈接學生生活經驗，讓真實情景還原到言說中去，實現(xiàn)言說的豐富性。最后她引導學生進行細致觀察，生動表達，緊扣“動作、語言”進行啟發(fā)訓練。夯實了策略性支架、交流支架、評價支架等六大閱讀支架的運用。 不得不稱贊??孫老師的課堂教學“凸顯任務驅動，設計合適的學習路徑”“充分調動學生學習活動的積極性”“注重通過評價推動學生語文素養(yǎng)的發(fā)展”。 ??麥雄芳《法律是什么》和《千人糕》?? 麥老師聚焦單元要素，精心設計教學環(huán)節(jié)。在“教，扶，放”的理念驅動下引導學生理解“法律”和“千人糕”的意思，創(chuàng)設情境理解制作千人糕的過程感悟人物品質。她鼓勵孩子們在復述課文內容時，創(chuàng)造性地加入人物的動作、語言、神態(tài)，揣摩人物的心理，進行個性化的課文內容復述。有趣的表演、生動的課堂，讓孩子們的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。從讀到悟，由表及里，螺旋上升。力求提升學生的語文核心素養(yǎng)。 ??符妹燕《匆匆》和《那個星期天》?? 符老師課堂圍繞教學目標，精心設計任務單。學生課堂根據任務單，了解課文內容。整堂課的教學突出一個“讀”字，讀得自然，讀得真摯，讀得有感情。符老師結合任務單，講練結合，注重學法遷移，設計精美的板書，讓學生在學中練，練中學。學生在課上學會了用“圍繞一句話把事情寫具體的方式”寫一段話，教學成效良好。 ??曹樹麗《草船借箭》和《清貧》?? 曹老師執(zhí)教五年級下冊兩篇文章進行教學，她結合文本內容，創(chuàng)設情境，通過“亮出觀點”、“說清過程”、“遷移發(fā)布”三個學習任務展開課堂教學，思辨式話題有序推進、圖表支架的合理設計助推學生思維發(fā)展?？紤]到五年級學生的年齡特點，曹老師設計整堂課的教學是以學生興趣為支點，以主要人物為主線串起課堂的所有學生活動，旨在提高學生課上學習興趣和產生閱讀興趣。 李秀霞《中國美食》《雷鋒叔叔，你在哪里》 李老師執(zhí)教二年級下冊兩篇兒童詩歌進行教學。李老師以趣味的識字游戲帶領學生一起熱情參與到課堂，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生識字的趣味性、參與性和可接受性，教給學生識字的方法，開發(fā)了學生身邊的漢字學習資源，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，使學生快捷高效地進行識字，掌握了一定的識字方法，有獨立識字的能力，為今后的語文學習打下良好的基礎。通過指導朗讀、讓孩子們想象和小練筆的方式增強了兒童詩的畫面感，向孩子們呈現(xiàn)出一個有聲有色、多姿多彩的世界。 ————————————思維碰撞，深入理念———————————— 　　每堂課后，老師們都進行了觀摩研討。在研討中，教師們肯定展示課讓他們對任務驅動模式教學策略有個清楚的認識，課題研究有一定指導性。結合語文核心素養(yǎng)和單元要素對教材進行分析，做到舉一反三。隨后各抒己見，提出自己的看法和建議，大家分享與交流，碰撞出任務驅動模式教學設計還可根據文本和學生的特點，通過讀一讀，指向語感；疏一疏，指向歸納；寫一寫，指向理解；遷一遷，指向應用。在課堂教學時及時發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經驗、歸納提升。在思維的碰撞中尋找最優(yōu)化的方法，現(xiàn)場氣氛溫馨、融洽、熱烈。 　　始于思考，行于探索，科研之路任重而道遠。本次課題結題匯報研討，追求教學的真質量，追求課堂的真效益，讓學習真正發(fā)生。是課題研究者專業(yè)提升的契機，同時也是老師們互相學習共促成長的機會。課題結題不是我們研究的終點，而是為我們下一次的研究指引了新的方向。我們也將秉承終身學習理念，積極參與到課題研究中，勇于實踐，重在堅持，成為終身學習者、研究者。 圖片收集：連佳洪、孫昌鳳、麥雄芳、符妹燕、曹樹麗、李秀霞內容編輯：李秀霞指導審核：廖少睿后臺管理：連佳洪