【永寧·研修】全視“全科”閱讀促進(jìn)“全人”發(fā)展——“濱”紛優(yōu)學(xué) “護(hù)航杯”全科閱讀交流課研討

永寧·研修

“讀書(shū)是最低的高貴！”全科閱讀不是語(yǔ)文閱讀，更非語(yǔ)文中的文學(xué)閱讀，而是覆蓋全部學(xué)科的跨學(xué)科甚至超學(xué)科的閱讀，以全學(xué)科的閱讀思維思考。為了幫助教師首先成為閱讀的先行者，在真實(shí)的課堂中實(shí)踐全科閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)跨學(xué)科閱讀。本周永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織開(kāi)展了“‘濱’紛優(yōu)學(xué)——‘護(hù)航杯’全科閱讀交流課研討”活動(dòng)，為教師的共同學(xué)習(xí)、共同提高搭建了全新的平臺(tái)。 　　本次研討活動(dòng)共涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大學(xué)科，七位教師精心備課，全身心投入，向所有聽(tīng)課老師呈現(xiàn)出“不一樣的學(xué)科，不一樣的閱讀，不一樣的精彩”。各學(xué)科的教學(xué)因“閱讀”而相融，因“閱讀”而全面，因“閱讀”而豐厚。在本次活動(dòng)中，所有聽(tīng)課教師課堂上認(rèn)真記錄，細(xì)心觀察，積極思考。課后積極交流探討，反思自己課堂，并嘗試探索自己所任教學(xué)科的“全科閱讀”內(nèi)涵和教學(xué)方法。 語(yǔ)文組：在閱讀中溫暖成長(zhǎng) 　　對(duì)于整本書(shū)閱讀過(guò)程中如何推進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生深度思考，朱海紅老師給了我們很好的示范。朱老師的一節(jié)別開(kāi)生面的閱讀推進(jìn)課，上出了深度，上出了緯度，上出了寬度，突破了公開(kāi)課的常規(guī)框架，突破了教育者的自我束縛，突破了整本書(shū)的普遍解讀，給我們的閱讀教學(xué)指引了方向。 尚培培老師注重在導(dǎo)讀課上提高學(xué)生的閱讀興趣并給予閱讀方法上的指導(dǎo)。上課伊始，通過(guò)談話，讓學(xué)生自由分享他們閱讀寓言的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在導(dǎo)讀中，精心選取伊索寓言中適合學(xué)生閱讀的短篇以及精彩片段，設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們課后的閱讀欲望。 　　通過(guò)學(xué)習(xí)上午的精彩課堂，所有語(yǔ)文老師展開(kāi)了熱烈地研討。在語(yǔ)文的課堂中學(xué)生不僅僅在閱讀，也在學(xué)習(xí)思考、表達(dá)的方法。教師需要能抓住整本書(shū)閱讀材料內(nèi)容的矛盾點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)生活的沖突點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維交鋒，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，感受愛(ài)，真正的在語(yǔ)文閱讀中溫暖成長(zhǎng)。 數(shù)學(xué)組：在閱讀中發(fā)散思維 　　全體數(shù)學(xué)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了貢苗苗老師的城鄉(xiāng)互動(dòng)課堂《認(rèn)識(shí)分米和毫米》、李曙光老師的《跟著“π”閱古今用》和陳蘇寧老師執(zhí)教的《年、月、日》 貢老師整節(jié)課始終選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物為素材，通過(guò)觀察、估測(cè)、實(shí)測(cè)、思考等豐富的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)熱情，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松、快樂(lè)！ 李老師的課堂，沒(méi)有特別豐富的情境，也沒(méi)有特別精彩的課件，但能給人一種簡(jiǎn)約的美感。課堂中，教師能面向全體學(xué)生，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的深層思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。 陳老師先讓學(xué)生觀察太陽(yáng)、地球、月亮運(yùn)動(dòng)情況的動(dòng)畫(huà)，從根本上揭示"年、月、日"的由來(lái)。接著配合課件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生自己歸納得出每個(gè)月的天數(shù)。并通過(guò)故事形象、生動(dòng)的向?qū)W生普及了大月、小月、少月的知識(shí)，加深學(xué)生頭腦中的印象。本節(jié)課零散的知識(shí)點(diǎn)很多，陳老師用一種學(xué)生更樂(lè)意接受的教學(xué)方式讓他們掌握知識(shí)，課堂特點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)清晰。 通過(guò)三位老師精彩的課堂展示，所有老師感觸頗深，不僅學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)手段和有效的教學(xué)方法，更深刻地感受到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。 　　每個(gè)數(shù)學(xué)老師結(jié)合上午的“全科閱讀”展示課堂進(jìn)而聯(lián)系自己的課堂，深刻的認(rèn)識(shí)到在課堂中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)闊視野、啟發(fā)思維，進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)積累。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，但數(shù)學(xué)的閱讀不同于一般的閱讀。一般的閱讀重在對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解，更多的是感性的。數(shù)學(xué)閱讀并不滿足于“讀”，它更側(cè)重于理性的思考，更側(cè)重于數(shù)學(xué)化的分析和數(shù)學(xué)表達(dá)。在今后的課堂中有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教材的文本閱讀、拓展閱讀、延伸閱讀，在數(shù)學(xué)閱讀中綻放思維火花。 英語(yǔ)組：在閱讀中 ?放眼世界 　　管海蘭老師執(zhí)教的是六下Unit5 A party的第一課時(shí)，故事板塊的教學(xué)。管老師整節(jié)課以問(wèn)題when /where /what /why為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，最后通過(guò)繪本party manners，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。 程林老師執(zhí)教的是四下Unit5 Seasons，程老師人美課更美，整節(jié)課圍繞seasons這一主題，把一節(jié)英語(yǔ)課上成了一節(jié)英文詩(shī)歌欣賞課，由學(xué)習(xí)課內(nèi)詩(shī)歌文本到欣賞課外拓展詩(shī)歌，再進(jìn)而由學(xué)生創(chuàng)造小詩(shī)，欣賞中國(guó)詩(shī)歌美。Enjoy the poem，Enjoy our life。 　　評(píng)課環(huán)節(jié)中兩位執(zhí)教老師分別從課程理念、備課準(zhǔn)備、上課環(huán)節(jié)、課后反思等方面做了詳細(xì)闡述。所有英語(yǔ)老師對(duì)兩位老師的精彩課堂也都發(fā)表了自己學(xué)習(xí)心得以及思考如何提高自己的課堂效率，在自己的課堂中提升英語(yǔ)閱讀之美。 最后朱兆芳組長(zhǎng)做題為《全科閱讀，打造學(xué)校閱讀生態(tài)圈》的專題講座。她提出做閱讀先行者，打破學(xué)科壁壘。在英語(yǔ)課堂中通過(guò)閱讀與生活的貫通、知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建學(xué)科課程內(nèi)容的開(kāi)放格局，引導(dǎo)師生從長(zhǎng)、從寬、從高角度立體化地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生“活”起來(lái)、“做”出來(lái)，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀方式，突出“知行合一”的閱讀素養(yǎng)，從而打造學(xué)校閱讀的生態(tài)圈。 總結(jié)：在閱讀中遇見(jiàn)更美的自己 　　最是一年好風(fēng)景，惟有“閱讀”不負(fù)春。本次研討活動(dòng)深化教師對(duì)閱讀教學(xué)策略的理解，為落實(shí)全科閱讀指明了方向。“胸藏文墨懷若谷，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”。今后，我校所有老師還將不斷探索和研究課外閱讀方式方法，策略指導(dǎo)，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生遇見(jiàn)書(shū)籍，遇見(jiàn)更美的自己，遇見(jiàn)更加幸福美好的明天！ 編輯：李倩 審核：王云 策劃：教研處