鷹潭市第五小學語文教師學習記 <p class="ql-block"> “高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師”。在新課程理念、新課標要求、雙減實施的背景下，為求專業(yè)成長、探索高效課堂，我們一行10人踏上了成都的“追夢”之旅。3月25日我們齊聚成都市外國語學校，聆聽專家同行的課堂、講座，給我們帶來的是精神的饕餮盛宴。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《寶葫蘆的秘密》</p> <p class="ql-block"> 管建剛老師和顧孫煜老師分別為我們呈現了《寶葫蘆的秘密》第一和第二課時的精彩課堂。他們以新課標為導向，以學習任務群為載體，以“家常課”為主陣地，把課堂時間還給每一個學生，扎扎實實落實“教師是主導，學生是主體”這一理念，著力培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。管建剛和顧孫煜兩位老師緊扣文本主題，利用學習任務單，采用多種形式的朗讀及創(chuàng)編故事等方式，激發(fā)閱讀興趣，調動學生參與的積極性，讓學生《寶葫蘆的秘密》中放飛夢想。</p> <p class="ql-block"> 講座：《專注力訓練》《熟知非真知》</p> <p class="ql-block"> 在《專注力訓練》<span style="font-size: 18px;">《熟知非真知》的講座中，管</span>建剛老師從專注力的特點、專注力訓練的途徑、習課堂的專注力訓練等方面，深刻闡述了專注力訓練的意義及方法等。管老師提出“把課堂還給學生”就是“把課堂時間還給每一位學生”，讓每一位學生都成為課堂學習的主人，讓每一位學生都能完整地擁有課堂40分鐘，70%的時間還給每一位學生，給學生充分的“讀、寫、背”的時間，讓每一位學生的每一分鐘都“動”起來，提高課堂效率。</p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《彩色的夢》</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 高慧老師主要通過多種形式的讀引導學生讀中悟，悟中讀，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，找準語言訓練的切入點進行語言訓練。高老師用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語言和孩子們在色彩的夢境中展開想象的翅膀。</span></p> <p class="ql-block"> 講座：《任務群背景下，小學語文單篇教學如何實現“深閱讀”》</p> <p class="ql-block"> 在講座《任務群背景下，小學語文單篇教學如何實現“深閱讀”》中，羅良建老師把學習任務群分為三大層級、六個方面。他幽默風趣，把三大層級和六個方面比喻成“搶菜”，基礎性學習任務群就好比面粉；發(fā)展型學習任務群就好比饅頭、花卷；拓展型學習任務群就好比油。羅老師深入淺出的語言讓我們明白學習任務群不可怕，我們要讓學生在實踐參與中學習、在問題情景中學習、在深度理解中學習、在高階思維中學習、在整體構建中學習。</p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《海上日出》</p> <p class="ql-block"> 全國特級名師姜樹華校長執(zhí)教的是四年級習作單元的第一篇精讀課文《海上日出》的2課時，姜校長將閱讀與寫作指導貫穿整堂課，先是整體感知海上日出的不同景象，梳理文章結構，接著讓學生聚焦變化，抓重點詞句，品味“奇”觀，再跳出文本讓學生想象《海上月出》進行寫作拓展。圍繞巴金的“我寫文章，是因為有話要說”，把握作者巴金的寫作意圖，引導學生把景當做人寫。老師的巧妙點撥和學生的精彩發(fā)言，碰撞出智慧的火花，讓現場教師受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《跳水》</p> <p class="ql-block"> 魚利明老師語文注重引導學生，激發(fā)學生學習的興趣，整堂課學生學得輕松、高效。魚老師把故事形象化，讓學生在不知不覺中走近故事、走進課文。老師的指導簡約質樸而又干貨滿滿，學生的思維被逐層激發(fā)，習得方法并及時訓練，學習體驗在無形中自然而然地發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 講座：《基于新課標下的教學突圍與重構》</p> <p class="ql-block"> 魚利明老師以《跳水》教學為例，在講《基于新課標下的教學突圍與重構》中主要圍繞五個變化進行解讀。變化一：版塊分明、目標清晰強調；變化二：核心素養(yǎng)、漸進對接。核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、審美創(chuàng)造和思維能力。變化三：目標優(yōu)化、本位凸顯；變化四：學習內容、指向素養(yǎng)。語文是學習本位、學習是學生本位、任務是學習活動、群是學習序列。變化五：教學評價、一體呈現。我們要為學生提供相應的情境，因為真正的科學探索往往是發(fā)生在情境中的。對于學生的思維訓練，讓其通過不斷的進行思考、辨析以及判斷和推理，最終通過思辨思維得到正確的結論。</p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《我們奇妙的世界》</p> <p class="ql-block"> 李竹平老師為我們帶來的《我們奇妙的世界》讓我們受益匪淺。他的課堂生動有趣，感染力強。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，引導學生自己發(fā)現問題、思考問題、解決問題。，充分提現了學生在課堂上的主體地位。李老師通過引導學生觀察、思考，學生們理解了“有生命的”、懂得了只要信心觀察就能從極普通的事物中發(fā)現美。</p> <p class="ql-block"> 講座：《新課標理念下的學習任務設計與運用》</p> <p class="ql-block"> 李竹平老師在講座《新課標理念下的學習任務設計與運用》中提出：學習任務的本質特征是載體性、實踐性、整合性和挑戰(zhàn)性。學習任務必須具有驅動力，一個具有強大驅動力的學習任務，讓學生很自然地成為任務內容的共同設計者和自主實踐者。</p> <p class="ql-block"> 講座：《小學語文學習任務分類教學研究》</p> <p class="ql-block"> 王小毅老師從語文學習任務的內涵、語文學習任務的類型和語文學習任務的教學三方面展開講解。王老師給我們的教學建議是：教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示。我們要依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。</p> <p class="ql-block"> 知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。此次學習，受益良多，收獲頗豐。我們將不斷深研新課程標準和教材內容，改進教育教學方法，提高教育教學水平，把握課程改革新航向，乘風破浪，踏歌而行，探尋最美的教育風景。</p>