攜手同行學(xué)習(xí)路，共享智慧話賦能——記建平縣“語文主題學(xué)習(xí)”入駐第一小學(xué)調(diào)研活動心得體會

朱小—王頡

春風(fēng)化雨，潤物無聲。3月31日，我有幸參加了建平縣“語文主題學(xué)習(xí)”入駐第一小學(xué)教研活動。此次活動讓我再一次對主題學(xué)習(xí)有了新認(rèn)識。 　　首先，來自本溪市的李穎老師帶來了《趙州橋》+《中國石拱橋》一課。開課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，李老師在復(fù)習(xí)字詞時(shí)，巧妙的回顧了文章脈絡(luò)，滲透“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的語文要素。課中，李老師緊緊抓住趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、美觀”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，在講授課文時(shí)滲透寫法，即學(xué)即用。同時(shí)適時(shí)加入資料，引領(lǐng)學(xué)生回憶，加深學(xué)生體會，采用多種形式的朗讀方式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“創(chuàng)舉”。學(xué)完課文后，李老師馬上帶入《中國石拱橋》一文訓(xùn)練語文要素。最后又以課后題“做小導(dǎo)游介紹趙州橋”徹底放手，整體上訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)。 　　然后，第五小學(xué)的丁娜老師帶來了組文閱讀課，丁娜老師先回顧了本單元語文要素，并做了“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的語段訓(xùn)練；然后借助表格引領(lǐng)孩子們找出《快樂的端午節(jié)》《中秋節(jié)吃芋艿》《奶奶的青團(tuán)》中的傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日食品以及節(jié)日習(xí)俗。丁娜老師并沒有單篇講課，而是把三篇文章整合在一起，思路更加清晰，真正體現(xiàn)了組文整合。課上，還穿插了精美圖片和優(yōu)美的音樂訓(xùn)練朗讀，給人美的享受。最后，丁老師出示思維導(dǎo)圖，讓孩子們介紹自己了解的節(jié)日習(xí)俗。在介紹中就訓(xùn)練了語文要素，設(shè)計(jì)巧妙。 　　兩位老師精彩的授課后，張貴栓主任給予兩位老師高度的評價(jià)。隨后，張主任又就大單元整合教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)的指導(dǎo)。張主任就單元預(yù)習(xí)課做了更加深入的講解，讓我更加明晰單元預(yù)習(xí)課的三個(gè)任務(wù)：學(xué)好生字新詞、概括主要內(nèi)容、讀好精彩語段。精讀引領(lǐng)課要做到的就是緊扣語文要素，抓住課后題，文中學(xué)習(xí)方法，鏈接叢書鞏固方法，做到長文短教，難文淺教。精讀引領(lǐng)課一定要學(xué)到位，略讀實(shí)踐課要用方法，為組文閱讀打好基礎(chǔ)。組文閱讀還可以借助交流平臺先明晰語文要素，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的會事半功倍。自由閱讀課選擇方法去運(yùn)用。對于課堂教學(xué)時(shí)間更應(yīng)該有所為，有所不為，抓住語文要素，訓(xùn)練語文要素，真正做到一課一得。 　　劉主任結(jié)合建平教學(xué)實(shí)際的話語，讓我明白要敢于舍棄，大膽放手，精煉語言，把控時(shí)間，真正做到“1+X”，一課一得。而且，主題叢書的經(jīng)典誦讀可以利用晨讀，午誦，暮吟，增加學(xué)生的文學(xué)積累。 　　最后，安主任就本次活動作了最后的總結(jié)，讓我們真正走進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)的森林。 人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。此次活動讓我收獲頗豐，我也會繼續(xù)努力前行，不斷進(jìn)步。