<p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 古人學(xué)問無遺力，</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 少壯工夫老始成。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 紙上得來終覺淺，</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 絕知此事要躬行。</b></p> <p class="ql-block"><b>終日而思，不如躬行踐履。</b></p><p class="ql-block"><b>學(xué)習(xí)從未停止，成長(zhǎng)永不止步。</b></p><p class="ql-block"> 圍繞學(xué)?！扒笳娼逃彼枷?，通過“五育+課程”體系，培養(yǎng)“五真”少年，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。強(qiáng)化課堂主陣地，探究“和諧共生.深度學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)特色，全面發(fā)揮學(xué)科的育人功能。磐石市第二小學(xué)?！?366深度課堂”改革一直在行動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 課改作為教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，改的是課堂，變的是理念，攪動(dòng)的是教育發(fā)展的一池春水，收獲的是學(xué)生的全面成長(zhǎng)、教師專業(yè)的發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升，更重要的是讓素質(zhì)教育在課堂這個(gè)教育教學(xué)的主陣地上找到了平臺(tái)和抓手。</p> 一.研讀方案明目標(biāo) <p class="ql-block"><b>初心已定從未變，砥礪前行不說艱。</b></p><p class="ql-block">1.回歸育人本位，秉持“學(xué)科立人”思想，構(gòu)建學(xué)科課程群，深入推進(jìn)課堂改革。</p><p class="ql-block">2.構(gòu)建以“學(xué)”為中心的新課堂，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培育學(xué)生溝通合作、批判性思維和自我監(jiān)控等人格特質(zhì)，讓深度學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生。</p><p class="ql-block">3.構(gòu)建“傾聽”與“對(duì)話”為核心要素的課堂文化，營(yíng)造自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，形成學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在自我對(duì)話、文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話中獲得精神成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">4.圍繞“學(xué)評(píng)教”一體化理念，開展結(jié)構(gòu)化板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)攻關(guān)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、三單設(shè)計(jì)、學(xué)評(píng)教一體化設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block">5.堅(jiān)守“提質(zhì)增效為核心”；提倡“課堂四變”——變主導(dǎo)為引導(dǎo)，變目標(biāo)為活動(dòng)， 變問題為話題，變回答為表達(dá)；落實(shí)“六種學(xué)習(xí)力”——會(huì)提問，會(huì)動(dòng)手，會(huì)表達(dá)，會(huì)觀察，會(huì)合作，會(huì)整理。</p> 二.深入研討凝智慧 <p class="ql-block"><b>心之所向，行之方至</b></p><p class="ql-block"> 為確定新課程改革下的教學(xué)模式，我校每周召開兩次教學(xué)研討會(huì)，在劉慶忠校長(zhǎng)和趙繼鑫校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，在各位骨干教師和學(xué)科帶頭人的研討中。我校以深度學(xué)習(xí)為核心理念、以核心素養(yǎng)為價(jià)值追求、以深度設(shè)計(jì)為前提，以自主、合作、探究為路徑，以共同體文化為基礎(chǔ)、以關(guān)鍵技術(shù)為支撐、以持續(xù)性評(píng)價(jià)為保障，確定<span style="color: rgb(237, 35, 8);">課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)模式（1366）：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">大主題（1）——單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三段式（3）——課前、課中、課后</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">六學(xué)（6）——預(yù)學(xué)（自學(xué)）、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)、拓學(xué)、測(cè)學(xué)</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">六力（6）——會(huì)提問、會(huì)動(dòng)手、會(huì)表達(dá)、會(huì)觀察、會(huì)合作、會(huì)整理</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)方式：自主·合作·探究</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)工具：課前預(yù)學(xué)單·課中展學(xué)單·課后延學(xué)單</span></p> <p class="ql-block"> 學(xué)歷案是“學(xué)為中心”課堂兩大支撐之一，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀。學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的怎么樣是學(xué)歷案特點(diǎn)，而優(yōu)質(zhì)的學(xué)歷案是落實(shí)課程目標(biāo)，高效達(dá)成課堂效率的抓手，也是以“學(xué)為中心”課堂推行與落實(shí)關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 在“1366深度學(xué)習(xí)”模式的引領(lǐng)下，趙繼鑫校長(zhǎng)對(duì)我校教案進(jìn)行了大刀闊斧的改革。</p> <p class="ql-block"><b>最美好的成長(zhǎng)，</b></p><p class="ql-block"><b>莫過于和一群志同道合的人，</b></p><p class="ql-block"><b>漫步在專業(yè)的路上。</b></p><p class="ql-block"><b>回頭有一路的故事，</b></p><p class="ql-block"><b>低頭有堅(jiān)定的腳步，</b></p><p class="ql-block"><b>抬頭有清晰的遠(yuǎn)方。</b></p> 三.單元備課建模式 <p class="ql-block"> 為研究深度學(xué)習(xí)視域下的單元整體教學(xué)，充分展示集體智慧，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)深度學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與做法，我校全體任課教師在趙繼鑫校長(zhǎng)的組織下開展了“深度課堂”大單元備課初級(jí)研討活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 張金榮主任集年組教師備課智慧，以六年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，向老師們展示了大單元備課的真實(shí)過程和備課思路。大單元備課分四步走：整體框架、內(nèi)容整合、課例示范、質(zhì)疑研討。</p><p class="ql-block"> 首先，張主任帶領(lǐng)六年組備課教師對(duì)第二單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體框架分析，確定了每一部分所承載的任務(wù)和功能。接著以“交流平臺(tái)”和“快樂讀書吧”為例，將單元內(nèi)容適宜前置。最后以本單元第一篇精讀課文《魯濱孫漂流記》為課例，闡述了單篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。</p> <p class="ql-block"> 姜龍老師帶領(lǐng)一年組備課教師對(duì)《空間與圖形》板塊進(jìn)行了整體環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過操作、實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)，經(jīng)歷和體會(huì)圖形的產(chǎn)生和變化，發(fā)展空間觀念。</p><p class="ql-block"> 在質(zhì)疑研討環(huán)節(jié)，年組備課教師各抒己見，暢所欲言。從課堂的構(gòu)思到板塊的設(shè)計(jì)，從教師的預(yù)設(shè)到學(xué)生的生成，每一次的分享，都真誠(chéng)而精彩，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌！每一次的探討，都在進(jìn)行與自己、他人的對(duì)話！每一次的互動(dòng)，都會(huì)摩擦出新的智慧火花！在大家共同參與下，收獲頗多。這將促進(jìn)我們大膽摸索、深入反思。</p> 四.同課異構(gòu)譜新章 <p class="ql-block"><b>同課綻放精彩，異構(gòu)彰顯風(fēng)格</b></p><p class="ql-block"> 為了切實(shí)加強(qiáng)課堂改革教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，本學(xué)期，我校以“同課異構(gòu)”為主要活動(dòng)形式，研究課堂，加強(qiáng)全體教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容處理、學(xué)習(xí)方法選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度，以相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討，探索符合我校實(shí)際的高效教學(xué)。</p><p class="ql-block"> “同中存異，異中求同”，參與同課異構(gòu)的老師們都能深度研讀“新課標(biāo)〞，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)情建構(gòu)出不同的學(xué)案設(shè)計(jì)，教師角色轉(zhuǎn)換、順勢(shì)而為、適時(shí)追問、步步深入充分展示學(xué)生的活動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)與生命成長(zhǎng)的感動(dòng)......</p> <p class="ql-block"><b>當(dāng)你滿樹繁花，我們也正競(jìng)相開放……</b></p><p class="ql-block"> 六年組語文課堂《學(xué)弈》和《那個(gè)星期天》注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，搭配導(dǎo)學(xué)案的使用，貫徹“1366深度課堂”模式。讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課上自主探究、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。課堂巧妙地設(shè)計(jì)合作探究讓學(xué)生知道“只有專心致志才能有所成就”，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何“融情于事”、“融情于景”、“融情于人”真正將課堂回歸給學(xué)生，課堂形式具有參考性，語文氣息濃厚。</p> <p class="ql-block"> 六年組數(shù)學(xué)課堂《圓柱的體積》，王振清和郭巖兩位老師為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建合理平臺(tái)。讓學(xué)生小組合作，通過動(dòng)手操作，用眼睛觀察，動(dòng)腦筋思考，多種感官一起參與活動(dòng)，由直觀到抽象，層層深入 ，探索出圓柱體積公式的由來，從而理解和掌握了圓柱體積的計(jì)算公式。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計(jì)算教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識(shí)、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又表達(dá)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"><b>博，而不窮，篤行而不倦。</b></p><p class="ql-block"> 五年組三位老師帶來的是語文課《青山處處埋忠骨》。劉國(guó)剛老師注重時(shí)代背景的渲染，成功的將孩子帶回了那個(gè)年代，體悟了人物的情感。宋秀坤老師深入貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀，借助任務(wù)單把課堂交給學(xué)生，最后讀寫結(jié)合將整堂課推向了一個(gè)高潮。崔瑩老師利用學(xué)習(xí)單和評(píng)價(jià)卡，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。按照“六步學(xué)”模式層層遞進(jìn)，在學(xué)生的自主匯報(bào)中落實(shí)了本單元的人文主題和語文要素。成功做到了學(xué)、教、評(píng)一體化.</p> <p class="ql-block"> 四年組四位授課老師以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功和高效的課堂教學(xué)方法，拉近了文本和學(xué)生之間的距離，用《繁星》和《貓》兩篇文章激發(fā)了孩子們主觀探索課文的欲望；精心的組織、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、恰到好處的渲染，讓大家感受到語文的魅力，呈現(xiàn)出一堂堂美妙絕倫，高效有序的課堂。</p> <p class="ql-block"> “ 同課異構(gòu)”活動(dòng)過半,每節(jié)課都是珍品。實(shí)踐中著力于 “ 共生”,課堂變成了師生們的資源集散地、師生的對(duì)話場(chǎng)、生動(dòng)的合作社、展示的大舞臺(tái)、生成的協(xié)奏曲。學(xué)習(xí)的過程著實(shí)于“共長(zhǎng)”，學(xué)生有情感、有思想、是鮮活的、靈動(dòng)成長(zhǎng)的生命個(gè)體，教師同樣鮮活靈動(dòng)，直視孩子的不落俗套，縱容孩子的背離常規(guī)，正是這種“同呼吸共命運(yùn)”雙向奔赴的生態(tài)課堂讓我們看到了教育原本的樣子！</p> <p class="ql-block"><b>孜孜以求，博采眾長(zhǎng)</b></p><p class="ql-block"> 公開課結(jié)束后，老師們進(jìn)行了深入的評(píng)課活動(dòng)。授課教師析教材、說學(xué)情、論教法、悟得失，聽課教師品優(yōu)點(diǎn)、論不足、談素養(yǎng)、找方向，在交流的碰撞中更深層次的理解深度學(xué)習(xí)的重要意義.同課異構(gòu)始終不變的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是習(xí)得知識(shí)的過程卻發(fā)生了質(zhì)的變化。相信老師們會(huì)以此為契機(jī)，在實(shí)踐中不斷碰撞出思想的火花，凝聚起育人的智慧，共同書寫好磐石市第二小學(xué)“1366深度課堂”的奮進(jìn)之筆。</p> <p class="ql-block"><b>一朵忽先變，百花皆后香</b></p><p class="ql-block"> 春暖花開，我們永遠(yuǎn)在“播種育花”的路上多一份用心、多一份堅(jiān)持、多一份專業(yè)、多一份積累！</p><p class="ql-block"> 豐富扎實(shí)的教研活動(dòng)讓老師們從理論到實(shí)踐全方位感受“1366深度課堂”模式在實(shí)踐中運(yùn)用、充實(shí)，我們將以此次課堂改革為契機(jī)，在實(shí)踐中提高，在思考中前行，凝心聚力，助推我校新一輪課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 課改之路“路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，只要我們有"千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金"的信念，終將收獲“柳暗花明又一村”的喜悅。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">策劃:劉慶忠</p><p class="ql-block">審核:趙繼鑫</p><p class="ql-block">文字編輯:崔瑩</p>