接力小初高一起向未來 ——小初高語文教學(xué)一體化研討會(huì)

北葵向暖

三月春光暖意濃，好“語”逢春乃發(fā)生。春風(fēng)吹綠了樹梢，也吹來了小初高語文研討的饕餮盛宴。2023年3月30日下午，獨(dú)山子區(qū)教育局聯(lián)合各名師工作室舉辦了“小初高語文一體化教學(xué)”研討會(huì)。本次活動(dòng)由區(qū)教育局楊文強(qiáng)局長(zhǎng)、王凱主任、趙有光老師策劃引領(lǐng)，各語文名師工作室成員及全區(qū)中小學(xué)部分語文教師參與研討及學(xué)習(xí)。 　　會(huì)上，主講教師以新課標(biāo)為主線，從學(xué)段特點(diǎn)、命題方向、應(yīng)對(duì)策略等交流了各自的看法，重點(diǎn)討論了小學(xué)、初中、高中教學(xué)內(nèi)容的差異。老師們認(rèn)為，要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀積累、學(xué)習(xí)方法上尋找小初高銜接點(diǎn)，并提出了小初高銜接今后努力的方向。 　　“心中有度，腳下有路。心中有標(biāo)，教學(xué)有方?！敝鞎?huì)燕工作室成員李曉燕老師重點(diǎn)圍繞“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行分享?！罢Z言文字積累與梳理”是個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。她從本任務(wù)群的價(jià)值與內(nèi)涵、目標(biāo)與內(nèi)容、理解與實(shí)踐幾方面為大家做了介紹,并結(jié)合自身實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)累積進(jìn)行分享,帶給老師們新的啟發(fā)。隨后，她從課標(biāo)命題及落實(shí)、考察題型方面結(jié)合具體的例題淺談如何關(guān)注和落實(shí)相關(guān)主題和載體形式，促進(jìn)學(xué)生小初銜接。 　　白生婷老師就新課標(biāo)中六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，立足于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能及教學(xué)要求，聚焦語文核心素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，運(yùn)用系統(tǒng)思維，從課內(nèi)單元整體架構(gòu)設(shè)計(jì)到課外整本書閱讀的延伸。結(jié)合相關(guān)例題，定位精準(zhǔn)，聚焦了語文要素，體現(xiàn)了思維梯度。 印象最深的是白老師關(guān)于《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)》的分享，通過整體感知，聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)段要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在主題情境中開展習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在主題情境中開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。白老師深入淺出地用自己的理解結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。給予我們好的借鑒，既有理念高度，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為在場(chǎng)的老師們帶來了一場(chǎng)聽覺的盛宴。 　　習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，更是語文教學(xué)的半壁江山。文艷莉老師依據(jù)課標(biāo)要求，以命題改革為方向，加強(qiáng)小初習(xí)作銜接借助。借用結(jié)構(gòu)圖示串聯(lián)學(xué)習(xí)，著眼于策略的滲透與遷移……在豐富多樣、螺旋遞進(jìn)的語文實(shí)踐活動(dòng)中“融情于景”“融情于事”“融情于物”“內(nèi)心獨(dú)白”等表達(dá)真情的方式給老師們留下了深刻的印象。這樣的命題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀視角，去觀察周圍的景、物、人，范圍廣、學(xué)生寫作興趣高，能提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能更好的與初中寫作銜接。 　　隨后，趙有光老師結(jié)合當(dāng)下語文現(xiàn)狀做出了客觀、真實(shí)的分析。談及語文，雖然小初高三個(gè)學(xué)段的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的著力點(diǎn)有所不同，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化自信方面實(shí)則共通，跨學(xué)段教研與交流對(duì)于三個(gè)學(xué)段的教學(xué)都是大有裨益的。立足小學(xué)展望初中、高中，立足初中審視教學(xué)起點(diǎn)與定位，立足高中回顧學(xué)生成長(zhǎng)歷程的學(xué)科培養(yǎng)明確學(xué)情和著力方向?！叭缜腥绱瑁缱寥缒ァ?，教育者充滿匠心，才能承擔(dān)起培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。 　　王凱主任隨后談到本次活動(dòng)按照一體化發(fā)展思路，小學(xué)為初中打好基礎(chǔ)，初中為高中打好基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段和年齡特點(diǎn)，設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從外在到內(nèi)在，從習(xí)慣到能力到素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生梯次逐級(jí)發(fā)展。 　　活動(dòng)最后楊局長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)做出總結(jié)發(fā)言。他指出此次小初高一體化聯(lián)合研討會(huì)是我區(qū)“一體化統(tǒng)籌，融入式銜接”教研思路的有益探索，一體化教研前置于一體化教學(xué)，一體化教學(xué)才能真正落地生根，教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)新課標(biāo)，注重設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)段的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和銜接點(diǎn)，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)、梯度螺旋上升。老師們更要做好各學(xué)段的有機(jī)統(tǒng)籌，構(gòu)建基礎(chǔ)教育一體化體系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教育目標(biāo)的有效銜接，今后的教育征途，必將是星辰和大海！ 　　花開有時(shí)，銜接有度。此次小初高銜接交流活動(dòng)，架起小學(xué)和初高中教師“面對(duì)面”交流的橋梁，為小初高銜接打下了良好的基礎(chǔ)。老師們?cè)谛〕醺咩暯由衔从昃I繆，“謀”取了先機(jī)。在教學(xué)中提早鋪墊銜接、準(zhǔn)備銜接、智慧銜接。今后，老師們將繼續(xù)在小初高銜接研究上不斷尋求方法、探索途徑，以更好的教育理念和方式，引領(lǐng)獨(dú)山子區(qū)的學(xué)子奔赴更加美好的未來。 撰稿:蔡喜梅初審:朱會(huì)燕復(fù)審:王凱