【課題動態(tài)5】花開三月，相攜成長——蓮花縣幼兒園構(gòu)建教師學習共同體學前教育教學聯(lián)盟結(jié)對幫扶活動紀實

蓮花縣保育院

三月，細嗅一花一草的芬芳，欣喜細雨微潤的悄然生長;三月，蘊含一心一意的希望，感受攜手共進的互助力量。為進一步提升我縣幼兒園保教質(zhì)量，加強園際交流溝通、互幫互助，資源共享、優(yōu)勢互補，達到相互學習、相互交流、相互促進、共同提高的目的。教育局組織、開展了全縣幼兒園建立教學聯(lián)盟結(jié)對幫扶活動，現(xiàn)已進行到了第三階段——片區(qū)園所結(jié)對幫扶，蓮花縣保育院也借此機會與升坊片區(qū)幼兒園構(gòu)建教師學習共同體。 3月23日上午，蓮花縣保育院保教團隊一行6人對升坊片區(qū)的幼兒園進行逐一走訪，參觀園所環(huán)境，詢問園內(nèi)教學現(xiàn)狀，特別是在一日活動安排與教學安排上進行了深入了解，并提出優(yōu)化策略。自教學聯(lián)盟結(jié)對幫扶活動開展以來，通過前兩個階段的培訓與學習，各個園所的教學理念有了很明顯的轉(zhuǎn)變，園內(nèi)區(qū)角材料逐漸豐富，活動安排與課程設(shè)置更合理、規(guī)范了。 結(jié)合各個幼兒園的實際情況，各位園長和老師們在升坊鎮(zhèn)中心幼兒園集中研討，大家就目前辦園現(xiàn)狀存在的困惑、努力方向以及希望得到的幫助等方面暢所欲言。例如：教師缺少“游戲課程”的經(jīng)驗，開展困難；活動室區(qū)域分布合理與不合理方面；區(qū)域活動如何開展得更豐富等，針對這一系列困惑，蓮花縣保育院的保教團隊都給出了合理的建議。 這次結(jié)對幫扶活動，蓮花縣保育院的骨干教師帶來了兩個優(yōu)秀的課程故事進行分享。 朱麟露老師分享的課程故事是《雨后的蝸牛》，從這個課程故事中我們了解到，其實這個課程緣起是小朋友們的一次偶然發(fā)現(xiàn)，露露老師就小朋友的興趣點，引導(dǎo)孩子主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶著孩子們一起探索，將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親身體驗、直接感知、實際操作”這十二個字落到實處，真正做到了“幼兒在前，教師在后”。 活動初期，露露老師進行了前期經(jīng)驗調(diào)查，根據(jù)幼兒認知水平開展活動，通過了解蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、蝸牛的卵、蝸牛的殼、搭建蝸牛的家等一系列活動，設(shè)法發(fā)散幼兒思維，引導(dǎo)幼兒善于觀察發(fā)現(xiàn)，主動探索，充分激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)掘幼兒身上潛藏著的無限可能。 劉紫丹老師分享的課程故事是《蚯蚓日記（一）》，在與幼兒談到春天的變化時，一張蚯蚓圖片點燃了幼兒的探索欲望。在孩子對蚯蚓無盡的猜想中，紫丹老師敏銳地捕捉到了其中的教育契機。但在課程的開始，紫丹老師首先做的是豐富自己對蚯蚓的認知，通過查閱大量資料，收集有關(guān)蚯蚓的知識后，進行課程架構(gòu)設(shè)置。通過調(diào)查問卷了解了幼兒的經(jīng)驗水平，從此開啟了蚯蚓的探秘之旅。認識蚯蚓、找蚯蚓、近觀蚯蚓、搭建蚯蚓的家、放生蚯蚓這一系列的活動后，幼兒對蚯蚓的興趣只增不減，我們也開始期待《蚯蚓日記（二）》。 一張圖片、一次討論，開啟了孩子們和蚯蚓的故事，教師根據(jù)孩子的興趣點，為孩子的探究活動創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，引導(dǎo)孩子通過親子互動、自然等方式，支持孩子們一次次的探究，在猜想——實踐——再猜想的循環(huán)中，孩子們變得樂學好問，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學習能力呈螺旋式上升。聽完兩個課程故事，園長和老師們紛紛對課程中老師的教育智慧給予高度評價，并表示兩個課程所呈現(xiàn)的正是他們困惑的點。有了這兩個典型案例，在今后教育教學中便有了方向。同時更會以此為抓手，與保育院的保教團隊加強聯(lián)系，在自己的園所中因地制宜的開展課程，爭取在下一次的幫扶中能有實質(zhì)性的成果。 此次教學聯(lián)盟結(jié)對幫扶活動，為升坊鎮(zhèn)園所帶去了新的教育理念和教學方法，讓老師們的專業(yè)能力共同得到了提升，并且促進了園際之間發(fā)展共同進步。在未來的工作中，升坊片區(qū)幼兒園將堅持從實際出發(fā)，把教學聯(lián)盟幫扶活動落到實處，充分開展、利用教育資源，為園所之間搭建互幫互助、相互學習的橋梁，讓彼此在合作、交流的基礎(chǔ)上攜手前進，共同成長。