找對方法，因材施教

益民實驗小學宋振梅

小A是我們班比較淘氣的孩子，要是下課違反紀律，肯定有他。學校的小交警見到他違反紀律，都不用問他的名字了，每周的扣分榜上，他穩(wěn)居第一，成績卻倒數(shù)第一。為此，我非常頭疼：與他單獨聊天，啟發(fā)引導；和家長聯(lián)系，尋求家校合作的力量，父母對他的違紀都已經(jīng)習以為常了。 這樣的一名學生，該怎么辦呢？我苦苦思考著。后來向其他老師尋求方法，老教師建議我找一名負責任的下課跟著他，意思就是進行監(jiān)督。我覺得監(jiān)督可能這個詞不怎么好，在給孩子說的時候，就說請一位同學當他的小老師和好朋友，下課就和這位小老師一起走，不準胡亂跑。剛一開始，他還比較新鮮，還聽話。再到后來，一下課就自己跑了。反復教育還是無效，我簡直無語了。 我細心觀察，到底有什么方法能治住這個孩子？我發(fā)現(xiàn)他非常的熱心，喜歡助人為樂，也喜歡打小報告。我就讓他當一個值日班長，并且著全班同學的面，對他說，他這個值日班長權(quán)力非常大，下課就可以查衛(wèi)生，查紀律，還可以幫助同學糾正錯誤。沒想到這一招他還怪受用，上課也能坐端正，作業(yè)也能認真寫了，讓我頭痛的違紀扣分也少了他的身影。 其實每個孩子都有自己的特點，作為老師，我們要學會因材施教，找對適合孩子的方法，對癥下藥，方能奏效。而不能圖省事，一刀切。教育從來都不是一項省勁的事，教育面對的是每一個鮮活的個體，需要的是“一對一”量身定做的教育，而不能是千篇一律固化的方法。那樣，絕對不會有良好效果的。