<p class="ql-block">教研主題：以問題引領(lǐng)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)</p><p class="ql-block">教研時(shí)間：2023.4.4</p><p class="ql-block">參加人員：語文一組全體</p><p class="ql-block"> 四月微風(fēng)，鮮花盛開，一切美好都在醞釀中。在大單元教學(xué)，新的理念引領(lǐng)下，我們?cè)诒緦W(xué)期的一人一節(jié)展示課中，大家都初次嘗試用任務(wù)群來驅(qū)動(dòng)課堂活動(dòng)。今天下午，我們就“一人一節(jié)課”的課堂設(shè)計(jì)，上課感悟進(jìn)行了交流。</p> <p class="ql-block">郭芳：《花鐘》</p><p class="ql-block"> 文中寫了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時(shí)開放的奧秘。本節(jié)課我打破已往的教學(xué)模式初步嘗試了以任務(wù)群來驅(qū)動(dòng)課堂活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容我安排三個(gè)任務(wù)：</p><p class="ql-block">任務(wù)一：慧眼識(shí)字 掃障礙 </p><p class="ql-block"> 主要針對(duì)本課字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；從讀和寫兩個(gè)方面來檢查孩子們的字詞掌握情況，我隨機(jī)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)寫，然后請(qǐng)一位小老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p><p class="ql-block">任務(wù)二：火眼金睛 識(shí)文本</p><p class="ql-block"> 主要針對(duì)閱讀文本，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生參與活動(dòng)，通過自讀課文第一自然段，制作花鐘，讓學(xué)生了解了一天之內(nèi)不同的花朵開放時(shí)間不同；再通過一起學(xué)習(xí)，根據(jù)《語文園地》中“交流平臺(tái)”提示，來概括段落大意，總結(jié)概括方法：①用關(guān)鍵句來概括段落大意②根據(jù)關(guān)鍵句的提示來概括大意，通過兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，掌握此概括方法，從而讓他們知道了影響花朵開放的因素有溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間；</p><p class="ql-block">任務(wù)三：認(rèn)真觀察 顯身手</p><p class="ql-block"> 以課后題為抓手，借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課學(xué)生參與度高，老師教得省勁兒，學(xué)生學(xué)得輕松了。</p> <p class="ql-block">楚書勤：《彩色的夢(mèng)》</p><p class="ql-block"> 這是一首兒童詩，整首詩充滿了智慧和童心。詩歌語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口；作者運(yùn)用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動(dòng)、形象，彰顯出語言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。通過這首詩歌，能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。詩歌語言優(yōu)美，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，讀中悟，悟中讀，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握。</p><p class="ql-block">1.扶放有度，注重學(xué)法的指導(dǎo)</p><p class="ql-block">“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們自由思考、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀詩歌、畫詞句、想畫面、會(huì)仿說”的學(xué)習(xí)方法一起學(xué)習(xí)了第2小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，真正做到“授人以漁”。</p><p class="ql-block">2.抓關(guān)鍵詞，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，探究美</p><p class="ql-block">在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，透過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生思考“他們?cè)阢U筆盒里聊些什么呢？”“和朋友聊天是什么感覺呢？”最終引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)要帶著開心的感覺，再讓學(xué)生帶著這種情感去讀，去體會(huì)，果真效果好了很多。教學(xué)第二、三節(jié)時(shí)先讓學(xué)生圈出夢(mèng)中的景物和表示顏色的詞語，學(xué)生在討論的過程中明白了哪些景物是夢(mèng)中出現(xiàn)的，哪些是用來比喻的。此時(shí)老師提出，再帶著喜歡的感情去讀，又把學(xué)生的朗讀提升了一個(gè)新高度。</p> <p class="ql-block">端木佩瑤：《端午粽》</p><p class="ql-block"> 包粽子、吃粽子是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗之一，通過本課的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)文化。本篇文章我主要以讀為主，感受課文情感。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)屈原的一腔愛國(guó)熱情和人們對(duì)屈原的思念和尊敬。聯(lián)系實(shí)際經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)容。第二課時(shí)主要安排以下教學(xué)任務(wù)</p><p class="ql-block">任務(wù)一 ：識(shí)粽子 </p><p class="ql-block"> 了解外婆包的端午粽和其中包含的情感。因?yàn)檫@一節(jié)日學(xué)生們都有體驗(yàn)過，所以讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)帶入課文，他們理解課文就容易多了。</p><p class="ql-block">任務(wù)二：包粽子、吃粽子</p><p class="ql-block"> 通過讀來體會(huì)過端午節(jié)的習(xí)俗，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀外婆包粽子的過程，感受端午粽的香甜。</p><p class="ql-block">任務(wù)三：過端午</p><p class="ql-block"> 結(jié)合視頻，讓學(xué)生直觀地感受屈原的愛國(guó)之情，感受百姓對(duì)屈原的懷念。進(jìn)而通過讓學(xué)生自己查找資料，了解端午節(jié)的其他習(xí)俗，使語文學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)和習(xí)慣。</p> <p class="ql-block">高麗樂：《陶罐和鐵罐》</p><p class="ql-block"> 這是一篇寓言故事，課堂中我始終圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說。</p><p class="ql-block">任務(wù)一：讀故事</p><p class="ql-block"> 讓孩子們帶著問題去讀寓言故事，說說：你喜歡故事中的誰？這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。</p><p class="ql-block">任務(wù)二：演故事</p><p class="ql-block"> 通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛熱烈。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)師生練習(xí)有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，學(xué)生對(duì)不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。</p><p class="ql-block">任務(wù)三：講故事</p><p class="ql-block"> 學(xué)生在整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的讓他們用自己的語言進(jìn)行講故事，揭示了這則寓言的寓意。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，明白了故事所蘊(yùn)含的道理。</p> <p class="ql-block">張亞利：《樹和喜鵲》</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練我呈現(xiàn)多樣化，默讀、圖文融合讀，讓我們透過作者的眼睛、耳朵、心靈，走進(jìn)楓樹上的喜鵲。聽讀模仿，巧妙地鏈接到文中喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的兩個(gè)畫面中。 演讀遷移想象表演。讓孩子在熟識(shí)的生活場(chǎng)景中遷移想象、表演朗讀。第二，多角度想象。 2022 版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。本節(jié)課想象是訓(xùn)練的內(nèi)核，教學(xué)中又通過朗讀式想象激活了兒童走進(jìn)故事，產(chǎn)生對(duì)喜鵲的喜愛之情。練寫式想象如完成課后的第二題，以及遷移到生活中小動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)景，展開生活場(chǎng)景中的表演式想象，讓學(xué)生在多角度的想象中朗讀，產(chǎn)生審美體驗(yàn)，真實(shí)的來表達(dá)心中所感。第三，多層次表達(dá)。通過學(xué)習(xí)文中喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音的內(nèi)容進(jìn)行模仿，遷移序列，學(xué)生想象到了學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語、學(xué)音樂，用相同的句式展開多樣化的表達(dá)。通過課后第二道題的訓(xùn)練，進(jìn)行近遷移，把想象與表達(dá)遷移至喜鵲一家不同同的生活場(chǎng)景中。最后進(jìn)行遠(yuǎn)遷移，把學(xué)生帶入到生活場(chǎng)景中，帶上文中我熱愛自然生靈的心，展開想象、自由表達(dá)、朗讀、激發(fā)情感、助推想象、促進(jìn)表達(dá)。這三維立體式教學(xué)框架是我對(duì)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)初步思考。但課的呈現(xiàn)，還有諸多不足之處，如時(shí)間安排前松后緊，對(duì)于課后題的訓(xùn)練提問太少等，以后會(huì)注意改進(jìn)。</p> <p class="ql-block">黃萍萍：口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課是個(gè)口語交際，在培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力的同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在我的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力、它培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、老師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)、學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。在這節(jié)口語交際課上。我用生活情境的演繹進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)生活中的用語不夠規(guī)范、然后讓學(xué)生參考句式練習(xí)禮貌用語以達(dá)到口語交際教學(xué)的的。不僅讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。也鍛煉了學(xué)生從容自信的心態(tài)、使學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自己。在這堂課上。我著重培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)自己。在這堂課上。我著重培養(yǎng)學(xué)生清晰表達(dá)自己要求及請(qǐng)求幫忙的能力。與人交流時(shí)自然大方，有禮貌。相信在日常生活中、學(xué)生也能學(xué)有所用。創(chuàng)設(shè)情境,也使得整堂課充滿趣味性。</p> <p class="ql-block"> 在摸索中前行，在前行中反思……</p>