<p class="ql-block"> 為加強(qiáng) 2022 版課標(biāo)引領(lǐng)下的素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)一步用好統(tǒng)編教材，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，2023年4月4日，縉云縣小學(xué)語(yǔ)文趙曉震名師工作室課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在縉云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（壺小校區(qū)）舉行。</p> 活動(dòng)安排 <p class="ql-block">此次評(píng)審活動(dòng)，提早一個(gè)星期公布上課內(nèi)容，要求學(xué)員們要以課堂教學(xué)要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，讓新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中落地。能結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，注重把作業(yè)本有機(jī)融入教學(xué)流程；根據(jù)需要恰當(dāng)體現(xiàn)聯(lián)讀；落實(shí)《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要求》。</p> 精彩課堂 <p class="ql-block">來(lái)自實(shí)驗(yàn)二小的李菲老師，她借助習(xí)作例文《頤和園》，緊扣單元要素，學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ毫私庾髡叩挠斡[路線(xiàn)后，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)校的路線(xiàn)圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到文中的過(guò)渡句，并發(fā)現(xiàn)過(guò)渡銜接的“密碼”，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)過(guò)渡句使自己的路線(xiàn)轉(zhuǎn)換更自然。</p> <p class="ql-block">洪學(xué)露老師帶來(lái)的是《記金華的雙龍洞》。課堂伊始，她就借課題向?qū)W生介紹了游記，以及古人寫(xiě)游記的習(xí)慣，并且出示了蘇軾、柳宗元寫(xiě)的游記，將文化自信于無(wú)行之中融入課堂。課堂上，她引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作順序是游覽的順序，再由游覽順序引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，由讀到寫(xiě)，一步步落實(shí)語(yǔ)文要素。</p> <p class="ql-block">《記金華的雙龍洞》作為習(xí)作單元的課文，宮前小學(xué)呂海碩老師先從單元要素出發(fā)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生理清作者的游覽路線(xiàn)，學(xué)習(xí)葉圣陶先生用自然巧妙的過(guò)渡語(yǔ)將游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的方法。接著在習(xí)作例文《頤和園》中進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一方法。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)并介紹植物園的游覽路線(xiàn)。</p> <p class="ql-block">縉云縣實(shí)驗(yàn)二小的呂夏穎老師執(zhí)教的也是《記金華的雙龍洞》，呂老師的課堂教學(xué)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，緊扣習(xí)作單元的單元要素，整堂課結(jié)合游記的特點(diǎn)，以游覽順序的教學(xué)為支架，先引導(dǎo)學(xué)生找出地點(diǎn)變化的句子，理清課后的游覽順序圖。再通過(guò)對(duì)比兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生用自然巧妙的串聯(lián)詞將游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的方法。最后，讓學(xué)生學(xué)以致用，用上葉圣陶先生的方法，先寫(xiě)清植物園的游覽路線(xiàn)，再用上自然豐富的串聯(lián)詞去寫(xiě)清楚游覽順序。整堂課以段為例領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用，達(dá)到以篇達(dá)類(lèi)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">第六節(jié)課執(zhí)教的是來(lái)自實(shí)驗(yàn)二小的施逸芳老師，她以日出圖片導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解作者描寫(xiě)的樣子的多種日出，接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)晴朗天氣的日出，引導(dǎo)抓住太陽(yáng)位置、顏色、光線(xiàn)等的變化，層層推進(jìn)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)一直在變化。并以此為基點(diǎn)，為學(xué)生搭建支架，進(jìn)行練筆，達(dá)到拓展延伸的效果。</p> <p class="ql-block">縉云縣前路小學(xué)的胡馨尹老師執(zhí)教的《海上日出》，胡老師目標(biāo)定位準(zhǔn)確。本單元是習(xí)作單元，每一篇課文都是經(jīng)典的范文，并能從中學(xué)到切實(shí)可用的方法。正所謂“妙手寫(xiě)美景，巧手著文章”，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文要素“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā睍r(shí)，胡老師緊緊抓住文章貫穿全文的時(shí)間順序，以及景物變化的順序，兩者緊密結(jié)合，在顏色、位置、亮光的變化中，學(xué)生體會(huì)到了海上日出的壯美，領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)作的方法。同時(shí)，在講授海上日出的動(dòng)態(tài)美時(shí)，利用配樂(lè)視頻朗讀的方式，有老師指導(dǎo)性地讀，有音樂(lè)配合下帶感情地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。</p> <p class="ql-block">縉云縣前路小學(xué)任紅芬老師執(zhí)教的是五年級(jí)《田忌賽馬》一課，她借助作業(yè)本支架，運(yùn)用思維導(dǎo)圖變式，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，發(fā)現(xiàn)孫臏觀察所得，揣摩孫臏的思維，幫助學(xué)生看到簡(jiǎn)潔文字背后豐富的思維過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，搭建口語(yǔ)表達(dá)的支架，引導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)盤(pán)孫臏的思維過(guò)程。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又落實(shí)了單元語(yǔ)文要素。</p> 課后點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block">課后，導(dǎo)師趙曉震對(duì)參賽教師從教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，作業(yè)本使用和支架創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并提出了教學(xué)中可以改進(jìn)的意見(jiàn)，讓參賽教師在今后的課堂中，更加明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)。</p>