思方行圓，讓課堂教學(xué)回歸本真

梓木心語(yǔ)

——北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗培訓(xùn)有感 　　2月24日早晨，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情和無(wú)限憧憬，踏上奔赴京城的列車，開(kāi)始了為期一個(gè)月的北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗培訓(xùn)旅程。 短暫的培訓(xùn)，引航的起點(diǎn)，亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“走班制”教學(xué)模式、“志遠(yuǎn)意誠(chéng)，思方行圓”的辦學(xué)理念，讓我大開(kāi)眼界，如醍醐灌頂，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革以及語(yǔ)文課堂教學(xué)有了一些新的方向和思考： 一、大單元教學(xué)，讓目標(biāo)更明確 　　在亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文課堂上，我第一次接觸到“大單元教學(xué)”理念，很是驚喜同時(shí)也是一頭霧水。后來(lái)隨著不斷地聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)，慢慢地才對(duì)這一概念有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)知。我的指導(dǎo)老師是八年級(jí)年級(jí)部主任徐星星老師，據(jù)她介紹：北京市海淀區(qū)從2016年開(kāi)始推行“大單元教學(xué)”的理念，至今已有6年時(shí)間了。所謂“大單元教學(xué)”，簡(jiǎn)單來(lái)講就是按照一定的“人文主題”或文體特征或某項(xiàng)技能，根據(jù)教學(xué)需要將教材內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和重新設(shè)計(jì)，每一單元都會(huì)設(shè)定一個(gè)“核心任務(wù)”，然后在這個(gè)“核心任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行課堂教學(xué)，教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，最終達(dá)到教書、育人的目的。 　　我們初到亦莊時(shí)，八年級(jí)語(yǔ)文正在上“探科學(xué)之理，學(xué)闡釋之法”事理說(shuō)明文單元第7課《大雁歸來(lái)》，這一單元給學(xué)生的“核心任務(wù)”是“我是藍(lán)星科普員”，要求學(xué)生在兩周的學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文單元過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用小組自主合作的方式，自擬和選擇科普主題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪、知網(wǎng)查尋、調(diào)查問(wèn)卷等形式，完成一篇科普小品文，做好PPT。這一單元學(xué)完之后，要召開(kāi)一個(gè)科普達(dá)人“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座。孩子們選的主題都很有意思，如：芹菜汁可以預(yù)防非酒精性脂肪肝嗎、為什么有人不喜歡吃香菜、食用長(zhǎng)斑點(diǎn)的香蕉會(huì)中毒嗎、人造肉的原理和前景、無(wú)人駕駛汽車安全嗎等等。 　　在我們參加的第一次八年級(jí)語(yǔ)文集備會(huì)上，備課組長(zhǎng)王成英老師就詢問(wèn)老師們的教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)樗齻冋娴氖羌w備課，資源共享的。然后帶領(lǐng)大家詳細(xì)地討論了“科學(xué)發(fā)布會(huì)”的實(shí)施方案，商定各班要評(píng)選出優(yōu)質(zhì)文稿以及最佳小組和個(gè)人，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。然后各班選出的最佳小組一起在合班教室進(jìn)行決賽。但考慮到“甲流”的問(wèn)題，最后決定將班級(jí)比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)錄制的優(yōu)秀作品視頻放在一起評(píng)比，還特意邀請(qǐng)了一位學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的媽媽是央視的記者，爸爸是工程師，他們對(duì)這一塊正好比較專業(yè)。最終獲選的優(yōu)秀作品就在樓道大屏幕上循環(huán)展播。 　　說(shuō)明文單元之后就開(kāi)始上小說(shuō)單元了，擬定的主題是：“虛幻中的真實(shí)——走進(jìn)小說(shuō)的世界”，老師們看到這一大單元要分中國(guó)小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō)兩部分，中國(guó)小說(shuō)又分現(xiàn)代小說(shuō)和古典小說(shuō)，選取的篇目有《社戲》（八下）《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《藥》《白光》（都是魯迅的），還有《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》《變色龍》《麥琪的禮物》《項(xiàng)鏈》；必讀名著：《契訶夫短篇小說(shuō)集》復(fù)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)愛(ài)》；選讀名著《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《歐亨利短篇小說(shuō)選》等篇目。課時(shí)安排是三周。（當(dāng)然是精讀和略讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，有的只是選取幾個(gè)片段來(lái)閱讀），通過(guò)這些小說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、能夠辨識(shí)倒敘、插敘、伏筆、懸念、突轉(zhuǎn)、歐亨利式結(jié)尾等小說(shuō)常見(jiàn)的敘事手法并簡(jiǎn)要分析其作用、把握小說(shuō)的線索、人稱，分析主題及現(xiàn)實(shí)意義等。小說(shuō)單元的核心任務(wù)是“書穿”，即可以想象自己穿越到某篇小說(shuō)的當(dāng)中，在特定的時(shí)代背景下參與其主人公的生活，發(fā)生一些故事；或者自己就是某篇小說(shuō)中的主人公，以第一人稱講述故事，前提是不能改變?nèi)宋锏拿\(yùn)。例如變成了“孔乙己”，可以講講孔乙己的身世、科舉落第的原因、為什么要穿長(zhǎng)衫、到底有沒(méi)有死、怎么死的……甚至可以自己創(chuàng)作一篇小說(shuō)。 每一單元都有兩名老師負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)，然后在周一下午的集備會(huì)上講出來(lái)，大家一起討論，通過(guò)后每人分一到兩課，完成課件和學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作。每一項(xiàng)任務(wù)都要經(jīng)過(guò)老師們一起反復(fù)討論、修訂，包括習(xí)題也要一一訂正，做到一絲不茍。所以，他們的每一次集備，都是在扎扎實(shí)實(shí)地磨課、認(rèn)認(rèn)真真地教研。 　　可惜我們沒(méi)能聽(tīng)完小說(shuō)單元就回來(lái)了。在最后一次集備會(huì)上，我們了解到上完小說(shuō)單元，她們計(jì)劃開(kāi)啟游記單元。因?yàn)樗脑路輰W(xué)生要去游學(xué)了，在學(xué)生出去之前要讓他們了解一下游記這類文體，幫助他們?cè)谟螌W(xué)過(guò)程中會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)思考。 從北京回來(lái)之后我就開(kāi)始著手研讀22年新版《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，嘗試著進(jìn)行“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)，才發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在所用的教材就是按照這個(gè)理念編排的。比如我們這周要上的“演講活動(dòng)?探究”單元，就設(shè)定了三個(gè)任務(wù)：學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽。進(jìn)行單篇文本教學(xué)時(shí)，可以圍繞著舉辦“我是小小演說(shuō)家”演講比賽這一核心任務(wù)展開(kāi)，讓這一核心任務(wù)始終驅(qū)動(dòng)著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能的目的。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大單元教學(xué)目標(biāo)指向性更強(qiáng)，是關(guān)聯(lián)性、整體性、遞進(jìn)性、具有情景化的教學(xué)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)去理解背后整個(gè)單元教學(xué)的邏輯和意圖，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)和技能，最終形成知識(shí)遷移、運(yùn)用的能力。 誠(chéng)然，對(duì)于大單元教學(xué)理念我也只是理解了一點(diǎn)皮毛，更深層次的理論和思想內(nèi)涵，還需要進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中去慢慢探索、實(shí)踐。 二、課堂實(shí)在，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生 我們五中一直在推行“真學(xué)課堂”的理念，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“自本課堂”、六中的“生本課堂”，也都是在強(qiáng)調(diào)“以生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“真學(xué)”。然而走進(jìn)亦莊的課堂，才真切地感受到了什么叫“讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”。乍一看，老師們的PPT做得很樸實(shí)，就跟老師們的裝束一樣。教學(xué)環(huán)節(jié)上也沒(méi)有什么花樣，平淡無(wú)奇；課堂紀(jì)律很散漫甚至有些混亂，學(xué)生可以很自在地說(shuō)出自己很奇怪的想法，可以離開(kāi)座位找意見(jiàn)相同的同學(xué)探討……但正是這樣的課堂，學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，有足夠的自由去表達(dá)，在老師的微笑和和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)下，自己解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，碰撞出思維的火花。有的時(shí)候，學(xué)生提出的問(wèn)題真的讓人很吃驚。例如學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)?子衿》時(shí)，一分析到女主人公對(duì)意中人的感情是大膽而熱烈的，有學(xué)生就問(wèn)：“老師你不是說(shuō)‘愛(ài)是克制’嗎？”；拓展到《采薇》，有學(xué)生就說(shuō)：“老師，這男的是喜歡三個(gè)女子嗎？”；說(shuō)“愛(ài)情這么浪漫，為什么《詩(shī)經(jīng)》是‘我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭’呢？”……每每聽(tīng)到這樣的質(zhì)疑，我就十分感慨：這說(shuō)明他們真的在思考。 在亦莊，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，沒(méi)有一個(gè)人急于想把知識(shí)灌輸給學(xué)生，硬塞給學(xué)生。好像他們的時(shí)間很充足很充足，每一個(gè)任務(wù)都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真去落實(shí)，然而教學(xué)進(jìn)度又很快。究其原因，是他們有一套非常實(shí)用的方法，即設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。每一單元開(kāi)始之前，學(xué)生都會(huì)拿到本單元整體學(xué)習(xí)思路和核心任務(wù)以及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)工具和支架等；學(xué)習(xí)課文時(shí)，會(huì)有課前預(yù)習(xí)任務(wù)單、課堂任務(wù)單和課后任務(wù)單，幫助他們有目的的去學(xué)習(xí)，而不是面對(duì)不懂的東西束手無(wú)策，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的課堂才是最真實(shí)、最高效的課堂。 三、評(píng)價(jià)多元，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí) 雞蛋從外打破，是食物；從內(nèi)打破，是生命。人生，從外打破，是壓力；從內(nèi)打破，是成長(zhǎng)。怎樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力？亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制很值得借鑒。學(xué)校信息化管理平臺(tái)給每個(gè)學(xué)生建有一個(gè)電子檔案。他們的學(xué)生一入學(xué)就會(huì)拿到一本《學(xué)生手冊(cè)》，明白自己在學(xué)校享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)、應(yīng)遵守的規(guī)則。在教學(xué)樓道里，也隨處可見(jiàn)提示性的海報(bào)。如果學(xué)生有不良行為，任何老師都可以當(dāng)場(chǎng)扣除他的“行圓分”，將他親筆簽名的扣分條交予他的導(dǎo)師。每周扣分≥6，下一周每天中午12:40至1:25分就要到“省思教室”上白自習(xí)，以示警戒。 在“省思教室”里不準(zhǔn)睡覺(jué)、不準(zhǔn)刷手機(jī)、不準(zhǔn)說(shuō)話、不準(zhǔn)下座位亂跑。而在這個(gè)時(shí)間段，其他學(xué)生可以在導(dǎo)師班學(xué)習(xí)、找老師答疑、可以去圖書館看看書或上上網(wǎng)、去理化生學(xué)科教室做實(shí)驗(yàn)，困了就干脆趴一會(huì)兒，只要不影響別人就行。第一周我們跟白自習(xí)時(shí)，“省思教室”有8個(gè)學(xué)生，第二周是5個(gè)，第三周就只有1個(gè)了，說(shuō)明學(xué)生們都自律得很。這應(yīng)該就是北京十一學(xué)?！白甙嘀啤毕聦W(xué)生自由后學(xué)校教育教學(xué)還能保證“不亂套”的原因。 學(xué)科老師每周也會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況、答疑情況和小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分別記一次“過(guò)評(píng)”（過(guò)程性評(píng)價(jià)）。“過(guò)評(píng)分”和學(xué)段考試成績(jī)各占40%和60%。如果最終成績(jī)不達(dá)標(biāo)，就得參加補(bǔ)考；不及格，繼續(xù)補(bǔ)考。所以學(xué)生普遍都很重視日常的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果當(dāng)天完成不了的作業(yè)，之后也會(huì)積極地去補(bǔ)交；學(xué)段考試結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)在課程院老師的幫助下自己策劃、主持、舉辦一個(gè)表彰大會(huì)，設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)有“過(guò)評(píng)銀獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)”，晚自習(xí)銀獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)，摘星獎(jiǎng)（一到九星），行圓標(biāo)兵等，表彰在紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。 他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。連續(xù)兩周光顧“省思教室”的朱錦鵬居然是書畫社的骨干，他的畫掛在畫室樓道很醒目的地方；不會(huì)寫字的張思晨航模制作很厲害，曾獲得過(guò)北京市海淀區(qū)中小學(xué)生航模制作大賽一等獎(jiǎng)。在這里，他們都是“優(yōu)秀的學(xué)生”。 　　“志遠(yuǎn)意誠(chéng)，思方行圓”是北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念?！八挤叫袌A”，意思是行為規(guī)范、思想活躍。思方方可行圓，那些看似禁錮著人們的規(guī)范，其實(shí)才是真正在保護(hù)著、穩(wěn)固著我們的思想成長(zhǎng)的土壤。這樣科學(xué)的、多元化評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，是把學(xué)生當(dāng)作人格獨(dú)立的“人”來(lái)看待，賦予他們權(quán)利，同時(shí)也給予他們義務(wù)和責(zé)任。多種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，給他們那個(gè)“撬動(dòng)地球的支點(diǎn)”。 四、精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓作文變得簡(jiǎn)單 作文教學(xué)一直以來(lái)是我們的薄弱環(huán)節(jié)。聽(tīng)了七年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)金晶老師的一堂“鄉(xiāng)情類作文講評(píng)課”，感觸很深。首先他們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行課文精彩片段仿寫、讀后感悟等微寫作任務(wù)的訓(xùn)練。每次作文教學(xué)都會(huì)有一個(gè)細(xì)致的指導(dǎo)，給出相應(yīng)的寫作工具，但又不拘泥于框架，不會(huì)束縛學(xué)生的思想。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。通過(guò)交流討論、范文引路，幫助打開(kāi)思維，構(gòu)架文章結(jié)構(gòu)。初稿形成以后，由老師或同學(xué)給出修改意見(jiàn)，進(jìn)行反復(fù)修改，形成二稿、終稿。老師推薦的每一期學(xué)生優(yōu)秀作文都會(huì)用大幅海報(bào)張貼在樓道里，供大家學(xué)習(xí)。這無(wú)形中，對(duì)學(xué)生又是一種激勵(lì)。 亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)主張要“把資源放在離學(xué)生最近的地方”。因此語(yǔ)文學(xué)科教室里前前后后書架上擺滿了各種書籍，學(xué)生可以隨手拿來(lái)閱讀，這對(duì)于提升閱讀能力和寫作水平都是大有益處的。 他們的教室里沒(méi)有講臺(tái)，課堂上老師隨時(shí)會(huì)走到學(xué)生中間和他們交流，師生關(guān)系是那樣平等、和諧、親密。其實(shí)“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)”，如果學(xué)生不喜歡你，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始實(shí)則就已經(jīng)結(jié)束了。最好的教育是讓學(xué)生感受不到教育。由“班主任”的管理到“導(dǎo)師”的引導(dǎo)，就像從“包辦婚姻”到“自由戀愛(ài)”，學(xué)生自然而然地就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，努力成為積極主動(dòng)、優(yōu)秀自律的人。京城之行，讓我明白，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，把孩子當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿民主、平等的氛圍，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸，一腔熱愛(ài)，一份寬容，足矣。 　　緩舞花飛滿，清歌水去長(zhǎng)。愿此次跟崗培訓(xùn)，像一股清流，能讓我們民勤的課堂教學(xué)拋卻繁華、回歸本真。