<p class="ql-block">觀察者：王姣姣</p><p class="ql-block">觀察時間：2023年4月</p><p class="ql-block">觀察對象：童童、聰聰、瑤瑤、娜娜</p><p class="ql-block">觀察目的：能否自主生發(fā)游戲主題和情節(jié)</p> <p class="ql-block">觀察內(nèi)容：</p><p class="ql-block">下午的區(qū)域活動又開始了，每次最受歡迎的就是我們的“角色區(qū)”，在我們大人眼里，可能會想，這些東西能“怎么玩”？下面就帶領(lǐng)你們，一起看一下它是有多好玩！</p> <p class="ql-block">“你好，我的寶寶生病了”，聰聰說。童童接著回答說：“好，我給她量個體溫”。說完，拿起雪糕棒（體溫表），并使勁甩了甩，看了看，然后給寶寶夾上了。過了一會，童童拿出體溫表并大聲喊：“不好，發(fā)燒了，我給他打個退燒針吧，再給她貼個退燒貼”。打完退燒針后，順其自然的把旁邊的雙面膠拿起來，貼在了寶寶的額頭上。聰聰連忙說：“謝謝”。不客氣，童童回應(yīng)。</p> <p class="ql-block">進(jìn)行完了緊張有序的治療后，童童又給寶寶開了一點藥，讓媽媽帶回家給寶寶按時吃。</p> <p class="ql-block">“又來復(fù)查，拿藥來了，但是剛才在路上亂跑，讓小石子絆倒了了，骨折了”，聰聰喊到。然后醫(yī)生就用雙面膠當(dāng)做繃帶，給寶寶包扎起來</p> <p class="ql-block">今天又到了區(qū)域活動時間，這次針對她們上次的角色游戲，我特意偷偷的投進(jìn)去了“頭套”和“棉簽”，看一下他們能用上吧！結(jié)果他們立刻發(fā)現(xiàn)，并運用上了，這次瑤瑤又和童童玩起來醫(yī)生的游戲，上次的游戲，瑤瑤只是在一邊看，這次模仿著上次聰聰?shù)慕巧?。開始玩了起來。</p> <p class="ql-block">瑤瑤臨走之前，童童醫(yī)生給她開好了藥，并和她說了吃法。</p> <p class="ql-block">原本以為這次的角色游戲應(yīng)該還和上次的一樣，但沒想到，聰聰用一塊絲巾，讓這個游戲又再一次升華！</p> <p class="ql-block">“瑤瑤，你的寶寶生病了，我來看望她了，送給你們一朵花”，聰聰說到。 瑤瑤說：“哇，真漂亮，謝謝”。</p> <p class="ql-block">旁邊的娜娜看見，也主動拿著禮物來看望。</p> <p class="ql-block">更讓我驚喜的是，聰聰開始研究起了花束，不僅用區(qū)域中的花和絲巾進(jìn)行簡單包裝，還利用了賀卡和燈帶進(jìn)行了裝飾，最后一束完美的花束呈現(xiàn)在我們眼前。</p> <p class="ql-block">游戲結(jié)束后，在老師的引導(dǎo)下，童童、聰聰、娜娜，講述了游戲的過程，并用圖畫的表征形式詳細(xì)的表達(dá)了游戲的完整過程。</p> <p class="ql-block">“聰聰抱著大象，你看，大象的耳朵大大圓圓的，瑤瑤的小狗，它的耳朵長長的，都來找我看病。我就坐在綠色的地板上給他們喂藥?！蓖f。</p> <p class="ql-block">“我一手拿針管，一手拿棉簽，給長長耳朵的小狗狗打退燒針?！蓖f。</p> <p class="ql-block">童童說：“我又撕了一塊雙面膠，這是退燒貼，給大象貼上了”</p> <p class="ql-block">期待下次，更有趣的游戲吧！</p> <p class="ql-block">分析與解讀：</p><p class="ql-block">1.角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活一種積極主動的再現(xiàn)活動，而大班年齡階段的幼兒，有了一定的生活經(jīng)驗積累，關(guān)注的內(nèi)容也會更多，他們就會自覺地將感受到的現(xiàn)象出現(xiàn)在游戲的主題中，如在“忙碌小醫(yī)院”游戲中，他們就會自如的進(jìn)行一些發(fā)燒的應(yīng)急措施，還有后面聰聰?shù)脑O(shè)計的“花束”，都具有明顯的計劃性、目的性、集體性等。</p><p class="ql-block">2.想象活動是角色游戲的支柱，在這個“忙碌的小醫(yī)院”的游戲中，童童把自己想象成醫(yī)生、聰聰把大象玩偶想象成自己的寶寶，把自己想象成媽媽（以人代人）；把雪糕棒、雙面膠、小圓球想象成體溫表、退燒貼、藥丸（以物代物）；游戲情景的假象，比如從發(fā)燒—救治—復(fù)查—骨折—探望等，他們自由發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，使游戲情節(jié)十分多樣和新穎。</p><p class="ql-block">3.大班幼兒的表征水平大大提高，他們能自己組織游戲、選擇主題、自行分工、角色扮演，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容變化多樣，經(jīng)常出現(xiàn)“以物代物”的替代行為，在“忙碌的小醫(yī)院”中，替代行為就非常多。</p><p class="ql-block">4.通過嘗試圖畫的表征形式，可以看出幼兒對細(xì)節(jié)描述的相當(dāng)精細(xì)，比如在玩游戲時的動作（坐在地上），綠色的地板，大象大大圓圓的耳朵，小狗長長的耳朵，還有雙面膠以及雙面膠撕開后的小齒輪，這些無法用語言表達(dá)的，都用圖畫的形式細(xì)致的表達(dá)了出來，所以圖畫是一種非常好的表達(dá)方式，不但可以發(fā)展孩子們多方面的能力，而且也可以讓我們更了解、讀懂孩子。</p> <p class="ql-block">反思與回應(yīng)：</p><p class="ql-block">1.童童、聰聰?shù)扔變海瑢Πl(fā)燒病人的一些處理經(jīng)驗比較多，但對于去醫(yī)院的主要流程還不夠了解，我們可以和他們一起設(shè)計一些掛號區(qū)、繳費區(qū)、檢查區(qū)、就診區(qū)、拿藥區(qū)等，讓游戲角色更豐富，環(huán)節(jié)更完整，也可以針對這個游戲開展一次集體活動，來豐富幼兒的一些社會性知識。</p><p class="ql-block">2.在角色游戲中我們要適量投放一些低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒去想象使用，比如聰聰用絲巾、花等設(shè)計了一束完整的花束，而不是大量的投放高結(jié)構(gòu)材料，讓老師的定勢，來限制了他們的發(fā)散思維；同時根據(jù)這個游戲，可投放一些藥瓶、聽診器等少量象征性材料，可根據(jù)每次幼兒的玩法，老師進(jìn)行及時反思、改進(jìn)、增添材料等。</p><p class="ql-block">3.游戲結(jié)束后，我們讓童童、聰聰、娜娜，進(jìn)行了分享和交流，并讓他們用語言和圖畫的表征形式對游戲進(jìn)行了表達(dá)，也是他們第一次用這樣的方式來表達(dá)，意向不到的是，童童小朋友用連環(huán)畫的形式，完整而且細(xì)致的表達(dá)了游戲的全過程，并根據(jù)連環(huán)畫完整的進(jìn)行了講述；娜娜小朋友畫的也不錯，但是語言表達(dá)和組織能力還需進(jìn)一步引導(dǎo)；聰聰小朋友自己又假象了一個游戲，對老師語言的引導(dǎo)沒有理解明白，可以看出每個幼兒的各項發(fā)展能力還是有差異的，所以，以后還需要提高孩子們的這種表達(dá)方式！</p>